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解决问题优质课教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题优质课教案

正文

解决问题(一)

备课人:张兴梅

教学内容:教材52页例1及试一试

教学目标:

1.能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题,掌握分析解决这类问题的多种方法。

2.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.渗透数学来源于生活的思想,体会数学的价值。

教学重点与难点:引导学生根据信息分析问题,合理灵活地解决问题。

教学准备:PPT课件

模式流程:

(一)创景激情,以学生疑。

课件出示例1图,并用讲故事的方法呈现例1情景。

教师:1本成语故事和1套故事书的价格分别是多少元?你能根据这两个信息提出一些数学问题吗?

学生可能会提出:

①买一本故事书比1本成语词典贵多少元?

②买1套故事书和1本成语词典一共多少元?

③买1本成语词典比1套故事书少多少元?

教师:怎么解决这些数学问题呢?

学生口头列式解决问题,从而复习加减法的一步计算问题。

课件出示:小明手里拿出300元递给售货员的情景。

教师:小明拿出300元钱,既要买成语词典,又要买故事书,还剩多少元?该怎样解决这个问题呢?这就是我们今天要学习的新内容。

板书课题:问题解决。

【设计意图:创设情景,唤起学生在生活中经历过的购物付款的生活经验,感受数学与生活的联系,诱发学生的学习热情;引导学生有相关的信息提出并解决问题,为新知识的学习设置一个悬念,又很自然地引导学生进入探求新知识的情境之中。】

(二)探索计算方法

教学例1

(1)学生读题,弄清题意和要解决的问题

(2)理清思路,明确方法:①知道用300元买成语词典、故事书,要求还剩多少元?要求还剩多少元,应该先算什么?

②先算买了成语词典还剩多少元,再算买了故事书还剩多少元?或者先算买了故事书还剩多少元,再算买了成语词典还剩多少元?

③先算一共用了多少元,再算还剩多少元?

(3)试着在课堂练习本上写出算式。

(4)学生汇报,师在黑板上展示算法,可能得到以下3种:

学生1:300-78=222(元) 222-152=70(元)

学生2:300-152=148(元) 148-78=70(元)

学生3:152+78=230(元) 300-230=70(元)

教师:你能说说你每一步为什么这么算吗?

学生解说每一种方法的每一步算的是什么?

教师:你的计算一定正确吗?怎样检验计算的结果对不对?抽学生回答最后写答语

2、教师小结:要求还剩多少元,可以从300元里先减去1本成语词典价钱,再减去1套故事书的价钱;还可以从300元里先减去1套故事书的价钱,再减去1本成语词典的价钱。用连减法计算。

也可以从300元里减去1本成语词典和1套故事书一共用去的价钱和,先算加,后算减。无论用那种方法计算,这道题都需要计算两步。

3、议一议

引导归纳出解决这个问题的基本步骤:

⑵读题,弄清题意和要解决的问题;

⑶找出关键字词,分析问题;

⑷列式并计算;

⑸检验;

⑹完成答语。

(三)学习反馈

学生完成第52页的试一试。

教师:能用我们刚才总结的步骤解决吗?学生独立完成,再展示解答过程,最后集体评定,在投影仪上展示算法

(四)、教学反思:

资料摘要

解决问题优质课教案