成正比例的量教学设计及教案分析｜教案在线预览

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教学目标:1、知道什么是成正比例的量,理解正比例关系。2、能运用有关知识初步判断两个量是否成正比例。3、渗透函数的初步思想,建立事物是相互联系的这一辨证观点。教学重点:理解正比例的意义,并能正确判断。教学难点:对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。教学过程:一、知识铺垫,建立表象。1、初

资料类型：教学教案文档

所属课文：成正比例的量

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2018-04-13 15:15:00

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学校：广水市应山办事处第二完全小学

成正比例的量教学设计及教案分析

未知

2018-04-13 15:15:00

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关键词：成正比例的量教学设计及教案分析

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教学目标:1、知道什么是成正比例的量,理解正比例关系。

2、能运用有关知识初步判断两个量是否成正比例。

3、渗透函数的初步思想,建立事物是相互联系的这一辨证观点。

教学重点:理解正比例的意义,并能正确判断。

教学难点:对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。

教学过程:

一、知识铺垫,建立表象。

1、初步理解“相关联的量”的含义。

比身高和两手臂伸直的长度。请两位同学来玩一个竞赛,其他同学做裁判,老师发令“先比身高,后比两手臂伸直的长度。”接着老师和同学比一比?假如再过几年,他长得像姚明一样有2米多高,那时我再跟他去比,你觉得会有什么不一样?为什么?也就是人越来越高的话,两手臂伸直的长度也就越来越长。像这样的量,我们可以叫做两种相关联的量。

2、举例说明“什么是不相关联的量”。

二、创设情景,学习新知。

活动一:

1、教师拿出帽子,同学猜价格,引出总价和数量。大家先来猜一猜这顶帽子的价格,看谁最厉害(2元)。假如老师有4元钱,可以买几个帽子?8元呢?要买10个帽子的话,得有几元?(板书数字)1、2、3、10这些叫数量,2、4、6、20叫做总价(板书:数量总价) 2、研究总价和数量。大家注意观察这张表格,你有没有什么发现?(强调这两个量是相关联的量;一种量扩大,另一种量也随着扩大,一种量缩小,另一种量也随着缩小;板书:比值一定)用箭头表示两种量的变化规律。

3、过渡到“相对应的两个数”。老师还有一个疑问,为什么要20除以10,不除以3呢?板书:相对应的两个数。

关于本教案的常见问题

Q：成正比例的量教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《成正比例的量》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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