小数点移动ppt配套的教学设计方案

3、展示方法（ 重点、关键及指南）： (1)小组讨论后，小组代表到黑板板书方法；

(2)讲解人员要大方，语言要 清晰，其他同学可质疑；

（3)重点讲解小数点如何移动引起小数的大小变化。

4、总结规律：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍； 课题：小数点移动引起小数大小的变化

学习目标:

（一）理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 （二）掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

学习过程：

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

1、自学指导：

(1)自学内容：课本P43—44

(2)自学方法：自学课本43页，完成课本中的填空，想一想： ① 小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？ ②小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？

③原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？

(3)自学时间：3-5分钟。

(4)自学要求：能够完成自学检测学习部分。 2、自学检测：

(1)下面各组数的小数点位置有什么变化？原数的大小又有什么变化？

① 0.407 → 407 （ ） ② 5.6 → 0.56 （ ）

③ 6.6 → 0.066 （ ） ④ 20.08 → 2.008 （ ）

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

1、小组合作内容：小数点移动引起小数大小的变化 2、小组合作指南：

(1)小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系?(看整数找变化看位置找变化换方向找变化） 0.009米=（ ）毫米 0.09米=（ ）毫米 0.9米=（ ）毫米 9米=（ ）毫米 (2)从上往下观察（都和第一个等式相比较）讨论:小数点是怎样移动的,小数大小有什么变化？变化 有什么规律?

（3）从下往上观察（都和第四个等式相比较）讨论:小数点是怎样移动的,小数大小有什么变化？变化 有什么规律?

（4）小组合作：你能用自己的话说出你发现的规律吗？

移动两位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍； 移动三位，相当于把原数乘（ ），小数就扩大到原数的（ ）倍 小数点向左 移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的（ ）； 移动两位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的（ ）; 移动三位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的（ ） 学以致用：

10分钟）

（1）把6.2扩大（ ）倍是62。 （2）把59缩小到原来的（ ）是0.59。

（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。 （4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。 、判断

（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000。 （ ） （2）3.69扩大1000倍是36.9。 ( ) （3）把一个数缩小到原来的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ） 3、选择题

（1）把7.1的小数点向（ ）移动（ ）位是0.071。 左 B右 C两 D三

（2）把0.06的小数点向右移动两位得（ ） B 0.6 C 6

（3） 在5．2的末尾添上两个“0”，这个数（ ）．

扩大了100倍 B缩小了100倍 C大小不变

（4）把0．07缩小10倍是（ ）． A 0．007 B 0．7 C 7

4、 把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得3.19，原来的小数是多少?

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（ 2 A A 0.0006 A

(五)课后反思