练习三教学内容分析｜教案在线预览

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《找规律》教学设计教学过程⊙复习导入1.出示复习题,直接写得数。200×6=30×8=400×5=8×60=13×4=16×3=指名口算,并说说算法。2.导入新课:这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。设计意图:整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础,在学习新知之前,进行有针对性的复

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所属课文：练习三

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2018-05-29 18:28:00

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学校：颍东区新乌江镇周圩小学

练习三教学内容分析

未知

2018-05-29 18:28:00

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关键词：练习三教学内容分析

正文

《找规律》教学设计

教学过程

⊙复习导入

1.出示复习题,直接写得数。

200×6=30×8=400×5=8×60=13×4=16×3=指名口算,并说说算法。

2.导入新课:这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。设计意图:整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础,在学习新知之前,进行有针对性的复习,有利于唤起学生已有的知识经验,为接下来的学习做好铺垫。

⊙探究新知

1.算一算。

(1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。师:请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系,再想想该怎样计算出结果。学生独立观察、思考该怎样计算出结果。

(2)组织学生讨论交流。师:计算出结果了吗,是怎样计算的?请说一说。预设根据乘法的意义计算出结果,重点理解下面四个算式的算法。

50×10就是50个10,是500,即50×10=500。30×20就是30乘2个10,30×2=60,所以30乘2个10等于60个10,即60×10 =600,所以30×20=600。12×40就是12乘4个10,12×4=48,所以12乘4个10等于48个10,即48×10=480,所以12×40=

480。120×40就是12个10乘40,12×40=480,所以12个10乘40等于480个10,即480×10=4800,所以120×40=4800。根据学生的汇报,师用课件出示每组算式的结果。

2.看一看。

(1)提出问题。师:观察上面每组算式中乘数和积的变化,你能从中发现什么规律?学生在小组内讨论,说说自己的发现。

(2)集体交流。师:通过刚才的观察,你们有什么发现?跟全班同学说一说吧。

学生可能会有以下几种描述:①两个数相乘,其中一个乘数不变,另一个乘数乘10,积也乘10;②两个数相乘,当一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数不变时,积也扩大到原来的10倍;③两个数相乘,如果每个乘数都扩大到原来的10倍,那么积就扩大到原来的100倍。

3.根据规律写算式。

(1)课件出示下列算式。

6×3=15×4=18×2=提出要求:根据你的发现再写出几组算式。学生仿照上面的算式自己想一想,写出几组算式。

(2)交流想法和体会。组织学生说一说各自的想法和体会。师:你们是怎样想出这些算式的?通过写这些算式你们体会到了什么?(生自由说一说)

4.根据规律计算。

(1)课件出示教材30页的第四个问题,请学生仔细读题,理解题

意。师:还记得我们刚才发现的规律吗?你们能利用发现的规律直接写出这些算式的结果吗?学生独立思考,尝试根据16×3=48,直接写出其他算式的结果。

(2)引导学生交流,用已经发现的规律来说明计算的过程。师:这些算式你们分别是根据什么规律算出结果的?说一说。学生交流汇报,师相机指导。设计意图:通过上面的学习,学生已经掌握了一定的计算规律,而学习计算规律的目的在于指导计算,本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台,检验学生学习的效果和应用知识的能力。

关于本教案的常见问题

Q：练习三教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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A：对应课文《练习三》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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