C优秀教学设计范文

教师姓名

单

位

绍兴市柯桥区

中国轻纺城小学

上课年级

课题名称

PEP 8 Unit 4 孙桂芳

教学内容：

六年级

Story time（修订版）

教学材料分析： 本课材料是人教版新教材六年级下册Unit4 Story time的内容。本块内容的故事语境是Zoom and Zip看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言Before...\Now...\ In the future... 本课授课对象是人教版新教材六年级上册的学生，他们之前已经较为系统地学过过去式、过去与现在比较的表达运用，能够在情景中运用What did you do ...?询问对方和运用Before I...\ Now I ...表达自己的想法。

教学设计思路：

本节课是一节故事教学课。教学中采用“整体-局部-运用”的三层推进式的教学形式，让学生在“整体理解-细节剖析-输出表达”的过程中，培养学生读故事的能力，按意群理解故事的能力，并培养学生对阅读英语故事的兴趣和自信心；然后通过输出表达实际的想法，进一步培养学生的综合语言运用能力，提高学生的核心素养。

本节课有主题“change”引领，分层理解cooking, earth, whales三个板块，并在此过程中采用演一演、辩论、小诗欣赏、头脑风暴等多种形式帮助学生理解，推进学生对故事理解的深度，最后呈现“changes in Keqiao”(升华故事内涵，突出文本的主题)

教学目标、教学重难点分析：

教学目标：



知识与能力目标：

1. 学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入

2. 学生能够在教师的帮助下阅读文本，理解故事的意思，并朗读故事

3. 学生能够根据故事所学和已经学过的语言，在真实的情境中表达运用



情感态度、文化意识、学习策略目标：

1. 学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力

2. 学生能够学到一些跨学科的历史、生物知识，并形成“保护环境从我做起”的意识

教学重点：

学生能够理解故事，朗读故事，并就before\now\in the future的主题表达自己的观点

教学难点：

学生能够阅读篇幅较长又含跨学科内容的故事，并能在此过程中表达自己的观点

板书设计：

PEP Unit 4 Then and Now

Story time

better

change

and cavemen

raw better and cookinmeat

trees

rivers earth worse and worse more

building lived in the sea not many whale

教学步骤

教师活动

观看视频“Bob’s change”

1.

导入主题



观看视频Bob’s changes,揭示主题：changes. 

“1minute’s Non-stop Talking”----the changes about you

2. 四人小组讨论自己的变化，师生交流

Before I ... Now I ... In the future I...

1. 人物呈现，了解故事的整体框架



呈现Zoom and Zip,引出故事



呈现课题changes，带领学生理解故事大概

Better and better things Worse and worse things 学生活动

欣赏视频

欣赏视频，了解本节课的主题。了解游戏要求，并在四人小组内说一说有关自己的changes

学生谈一谈自己的变化，和教师交流

建议说明

用视频引出本节课的主题，在非常自然的情境中引出本课的主题。

通过两个活动，激活本单元前面几个课时所学的语言结构和表达，，也为本故事的学习做铺垫。

Step 1

Pre-reading

通过故事中的人物线索引出故事，粗读文本大致理解整个故事的结构和每个部分所表达的核心内涵

细读文本第一大段，通过理解猜测，听并理解的方式让学生理解故事文本中重要的meat，了解美音和新单词和新表达

The cavemen refer to_________. Step 2

英语读音的区别，

A. 机器人

B.穴居洞穴人

C.现代绅While-reading

并跟读句子

在演一演的过程

中加深对故事的

理解，领会

学生朗读并表cooking在以前和

呈现Zoom and Zip的对话内容，理解raw meat 演，理解many 现在的变化区别，things to help me 培养学生捕捉信

now

息的能力

的能力。



Let’s act

学生头脑风暴，在理解运用语言理解并表达

的基础上，培养学Hello! I'm from Old Time. I don't like my

生的跨学科意识

和综合语言表达time. In my time, I often ate raw meat. We didn't

能力

学生观看整个故事视频，理解表达故事三个changes，并归类属于哪个方面

2.

课本故事教学

（1）读故事第一大段（Read and answer）——精

读文本故事，了解cooking的变化



解读cavemen 学生做出选择并跟读

T：In the story, Zoom and Zip are talking about

学生理解raw cavemen. who are they? Read and choose

学生观看第一大many

things to help me.

I like it very much, 段动画，回答两个相应的问题

very much!

四人小组讨论，然后全班辩论交

头脑风暴，理解本部分故事第三小段

流自己的想法

Maybe the house robots will _______.

（2）读故事第二大段（Read and answer）——精

读文本故事，了解earth的变化

欣赏优美的小文

解读earth的过去和现在

本，理解help the What was the earth like before? earth的原因

What is the earth like now?



Debating Competition Time

课件呈现：Zoom and Zip的辩论对话

理解change所带

来事物发展的的

可能性better or

worse,和对应的

我们应该做的事

情

理解many things to help us



欣赏小诗:

We should help the earth now

完成两个填空，

So birds will have homes 理解already和故事文本所想表达

And the forest will be healthy and green 的意思

again

学生头脑风暴，

The squirrel will welcome us 结合科学知识，帮助分析there

The orioles will sing nice songs are not many whales问题存在

The butterflies will dance here and there 的原因

cook our food.

I don't like it. Now there are

教师通过学生自己看视频，阅读故事，回答一定问题，达成学生对本段文本提取重要信息的教学目标

通过辩论，帮助学生更好的从深层次上理解故事，表达个人观点

通过欣赏拓展小文本，既丰富了教学内容，又帮助学生直观的理解help the earth的原因，提高教学效果

通过板书剖析change，帮助学生更好的明白我们应该做些什么，直观明了；同时理解了文本故事所包含的深层次的内涵

通过师生交流，对比故事内容，重要的细节点剖析，帮助学生更好的理解文本

本活动既涵盖了本课学习的内容又结合了科学知识，培养学生的跨学科学习的意识；在合作讨论的过

The rabbits will play happily

听读第三小节文本，理解changes

所包含的内容，

总结本段文本，升华故事内涵

不仅仅是文本所T：How beautiful! If we help the earth now, the 呈现的内容，还earth will be like this. Better and better

(板应包括人类的行书上补充箭头到better and better) 为

The dear will have big meals

（3）读故事第三大段（Read and answer）——精读文本故事，了解whales的变化



理解whales的过去和现在

理解：already (Who is older, humans or whales? 

小组头脑风暴: Why?

承接上一环节T：Now there are not many whales. Why?



探寻问题的根源，解读第三小段

■文本理解

T：We have discussed so many reasons why there are not many whales. Now what can we do?

课件呈现第三小段

■升华故事内涵

手指板书

T：Although there are not many whales, but if we changes, the whales and human will have a bright future.

理解bright future

课文朗读（Read the story）

学生理解朗读自

Which is the most impressive part? Why?

己印象最深的段读一读自己印象最深的段落

落

程中解决问题，让每个学生有更多的机会表达出自己的观点

抓住文本最后一小节的内容引发学生对changes的另一层次的思考，进一步理解文本故事所包含的深层次的内涵

Step 3 Post- reading 通过读一读文本段落，允许学生有个性化的理解，既加深学生对故事文本的理解，也提



Give a title for the story

Title:___________

学生根据本课所学，结合自己的朗读感触，给整个文本说一个标题

学生就采访发表自己对柯桥变化的观点

学生小组讨论并展示

高了学生朗读长段故事的信心，同时又为后面环节做好了铺垫

创设真实的、学生有切身体会的情景，让学生愿意说，并且有话可说，同时唤起对柯桥的热爱之情

让学生在自导自演的过程中完成习得语言的输出，事半功倍

作业具有操作性与检测性。既复习了本课的语言点，又是课堂向课外的延伸

Step 4 Extension 

Changes in Keqiao

■

Students’ show time Teacher is a reporter T：You have done a good job. This story is about changes. Things change better, maybe things change not better. Changes are everywhere. Not only in the world, but also near our daily life in Keqiao.

手持话筒询问学生T：Hello! Can you tell me what was Keqiao like before?What is Keqiao like now? Guess What is Keqiao like in the future?

■

Students’ show time

穿插活动：招募小主持



Homework

1. Listen and read 4 times 2.

Read this story (p. 41 )to your parents Talking with your friend about your parents changes. Show it next class.

Step4: Assessment

学生了解作业要求

反思：

在接到任务后，我就在教研组的赵雪朋老师和余萍老师的帮助下开展教学设计，几经磨稿，又在不断的试教，改教案，抠细节的过程中前行，这中间有迷茫，但是更多的是收获。现在总结出如下几点本次磨课过程的反思，为以后自己的教学，尤其是在故事教学上积累更多的经验和心得。

1. 故事教学应基于完整的语言环境当中进行

本节课是在文本主旨changes框架下进行教学设计的，所有的活动展开都是以这个为主线。文本故事的学习也始终是在Zoom和Zip讨论一个故事的情景中学习，能够让学生对于语言的运用产生正感知，在理解的前提下习得语言。

2.

故事教学应更加注重语言的发散性运用

在故事教学所给出的既定情节中，选择适当的句型或者词组让学生进行“发散性”语言输出，如本课时当中出现的house robots will cook...这个语言时，让学生头脑风暴，发散性思维，既巩固了目标语言，又能让学生利用旧知表达自己个性的观点；还比如在讨论鲸鱼为什么会变少的原因时，也让学生讨论思考，本活动既涵盖了本课学习的内容又结合了科学知识，培养学生的跨学科学习的意识，在合作讨论的过程中解决问题，让每个学生有更多的机会表达出自己的观点，这样的课堂不再是机械性的教师给什么学生学什么的课堂，真正体现了学生学习的主体性。

3.

故事教学应更加注重深层次内涵的理解

在设计教学过程中，是更多的关注文本语言知识还是把握主线，只关注重要细节，然后挖掘故事文本中的内涵，其实原本我也是挺矛盾的。但是后来在赵雪朋老师的提示帮助下我也最终确定了自己的教学思路，把握主线，剖析重要的细节知识，深层次的挖掘故事文本中的内涵。在每一个片段教学中，都提炼出一个关键词，如第一段是cooking，然后以这个此为中心，帮助学生理解它的从古到今，到将来的变化过程。在解析后面两个大段时，深度理解changes不仅仅是earth、whales的改变，也是指人类行为的改变，只有人类某些不好行为的改变，world will change better and better。

4.

采用多种教学形式帮助学生理解故事

在这次教学设计中，不仅仅采用了我们常用的听读等方法，还采用了Non-stop talking, brain storming, act、debate competition, enjoy a poem等多种形式，帮助学生理解故事内容，帮助他们理解文字所包含的深层次的含义。如理解earth大段的第三小段时，就通过小诗欣赏的形式“欣赏动物们的幸福家园”，既巩固了学生对于前面两小段的掌握理解，还引出了第三小段，自发地唤起了学生help the earth的愿望。

5.

故事教学中应更加注意教学节奏的把握

故事教学中，需要教师在各个环节中逐步培养学生的语言运用能力，需要通过组织形式多样化的教学活动充分让学生能够参与其中。因此，在教学步骤的把握上更应该注意详略得当，将有限的课堂教学实践充分的分配到各个教学环节中，让学生能够通过这些活动得到更多的同时尽量不浪费任何时间。