铁生锈了优质课教案整理

铁生锈了教学设计

【教学目标】

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】课件、每组学生一块铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，羊角锤，自制的电路检测器，以及实验记录单

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？

2．铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）

3．看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）

这节课，我们就来研究《铁生锈了》（板书课题）。

【设计意图：让学生通过观察，发现铁制品的变化，引发学生的兴趣。】

二、观察铁锈和铁，形成对比认识

1．铁生锈是一种化学变化吗？（预设：是，能说说理由吗？或者有什么证据证明你的观点吗？/不是，怎样才能确定铁生锈不是化学变化呢？）

（引导学生理解：如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种——化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种——物理变化。) 看来，要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同

一种物质。

2．师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？

（引导学生提出：从颜色、手感、亮度、松软、导电性……进行研究）

3．教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。

安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。

（课件出示）铁片和铁锈比较记录表

铁

颜色

银白色

光泽

空隙

有

无

无

有

手感

光滑

粗糙

敲击

导电

磁铁

…

较韧

能导电

能吸引

较脆

不导电

不能吸引

铁锈

红褐色

4.交流汇报：

（1）请一组学生汇报，其他组补充。（根据学生回答，课件出示相应知识点）

师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。

（2）小结

同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）

【设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。】

三、指导探究，探索铁生锈的原因

1．过渡：

同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（提示学生思考，生活中的铁制品在什么情况下容易生锈，水、空气）

2．如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？学生设计实验

3．交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。

（课件出示）要点：

两枚铁钉要一样新。

一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。

每天观察一次，并做好记录。

4．小结。

根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。

【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。】

四、课堂总结，拓展延伸

1.（课件出示相关资料）了解铁生锈的危害：同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。

2. 拓展：你们说我们该这么做呢？（防止铁生锈）

引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。

【设计意图：通过资料了解铁生锈的危害，从而引出探究防止铁生锈的方法。】

板书设计：

铁生锈了

铁

→

铁锈 化学变化

铁生锈原因猜测：水

空气...

附：

“铁生锈了”实验记录单

第 组

一、铁和铁锈比较记录表

我要比较的颜色

性质

铁

铁锈

…

通过观察比较，我们得出什么结论？铁生锈是化学变化吗？

结论：

二、探究铁生锈的原因

研究的问题：

我们的假设： 试验方法：1.实验改变的条件： 2.控制不变的条件： 观察到的现象： 实验结果：