7 光的传播名师教学设计1

《光的传播》教案设计

教学目标

科学探究目标：

1．能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。

2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。

情感态度与价值观目标：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：

能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学重点

通过“我看见了光”探究实验证明光是沿直线传播的。

教学难点

对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。

教学准备

教师准备：多媒体课件，蜡烛，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，激光器。

学生准备：课前搜集发光的物体写到纸上。

教学过程

一、

创设情境

激趣导入

师：同学们,今天老师给你们带来两幅图片，你们看看这两幅图片有什么不同？(多媒体出示两幅不同的夜景图)

（生自由说）

在学生说后导出光的出现给我们带来了美丽多姿的世界。我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。那谁知道光能帮我们做哪些事情呢？（生说后多媒体出示如：看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等。）

师：实际上，我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？从本章开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！（板书课题）

HBBAN.CN 二、去疑存真

合作探究

1．联系生活，寻找光源。

（1）师：我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？这么多同学都举手了，看来，老师可得提几个要求了：（多媒体出示要求）

①你想到了一个两个发光物体不算你的本领大，如果你能想到5个甚至5个以上，才算最棒。

②如果你一个人想不到那么多，可以在小组里讨论讨论。

③如果讨论好了，每个小组选一名代表，把你们想到的写到老师发给你们的纸上。

（学生讨论，师巡视。）

（2）师：写好了吗？哪个小组先说说？（小组说）其它小组有补充吗？

(其他小组补充说)如有学生认为月亮是发光物体，应注意及时引导学生认知月亮本身不能发光，它只是反射太阳光；学生如果找的不是发光物体，师要引导学生设法验证。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是否能看见它。）

2．光的分类。

（1）师：同学们找到这么多发光物体，我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”（板书）。接下来，我们好好研究一下这些光源，看看它们哪些能分成一类，哪些能分成另一类，同学们先自己想想。

（2）指导学生分类练习。

师：老师给这些光源小朋友安了个家，有天然光源的家，有人造光源的家。下面每个小组先讨论讨论，看看这些光源属于哪个家的成员。（生根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。）

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师：

讨论好的，请举手。好，下面请每个小组的代表上台，把它们贴在黑板上，给它们找到家吧。

师：我们看看大家把这些光源小朋友领到自己家了吗？（师生共同检测学生的分类情况）

看来我们班的同学都很棒,都把光源小朋友领到了自己的家。

3．活动：我看见了光

⑴师：刚才，我们找到了很多光源，还给它们分了类。下面，我们找找教室里有什么光源。（电灯、多媒体等）

师：如果打开电灯，整个房间就被照亮了；平时我们看到太阳一出来，整个大

地都被照亮了，我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光灯，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？

学生猜测，师板书：光沿-------传播。（生发言。）

师：你们的猜想正确吗？要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究。老师这里给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！（生说）

师：下面我们一起来看看“温馨提示”。（多媒体出示实验提示）

（2）学生合作探究，分组实验。

（3）得出结论，表达交流。

（4）学生汇报、演示实验。

师适当评价鼓励并得出结论：光是沿直线传播的。（板书补充）

三、各尽所能，思维拓展

师：同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光沿直线传播的性质，好多同学还找到了各种各样的光源。光的传播路线我们已经有了初步的结论，要想进一步证明它，你们除了我们用的这个方法之外还还有什么好办法来验证这个结论？这个问题留作我们课下思考的问题，看看谁能想出更好的办法来。

板书

7 光的传播

光源

天然

人造

光是沿直线传播的