Story time优秀教案案例

Content Topic School

一、教学目标

三下Unit 6 What time is it?

(Period 1) What time is it? Date

Students

Teacher

1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课

的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s

activity 1.

Sing a song. Ten little Indian boys

Pre-task

2. Show the title: ‘ Unit 6 Time’. hear from the song?

3. Listen to a song.

Say the numbers.

Listen and think. Learner’s activity Sing together. Purpose 通过唱歌，激起学生对数字1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学T: What numbers can you

What time is it? the time?

4. Show three clocks. T: Look at these clocks. It’s … o’clock

in the morning/evening.

For me, it’s time for …

Teach the words:

breakfast, dinner, bed.

While-task

1. Show Liu Tao’s picture. Watch the cartoon. T: At these time, we do these things. But how about Liu Tao?

2. Read the text after the computer.

Teach the phrases: Wake up! Hurry up!

3. Choose one way you like

Listen and talk. 生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

T: How to ask and answer

通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry up!的读音与意思的理解。要求学生尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学

to read the text.

⑴Read in role. ⑵One reads, others repeat.

⑶Read together. Show the four pictures of the Work in group. story time. Every group

chooses one picture to create

习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

巩固课堂所学语言结构，延伸课堂教学。

Post-task a new dialogue.

1. Read story time after the tape five times. Assignment 2. Make a clock and ask and answer the time with it.

Design

反

思

重

建

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

Content 三下Unit 6 What time is it?

Date

(Period 2) Topic School

一、教学目标

1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

What time is it?

Students

Teacher

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课

的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s

activity Warm up 1)Greeting 2)Free talk

T: S1, close the door, please.

Learner’s activity Say together.

Purpose 通过Free talk，激起学生对数字1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学T:（出示钟）What time is it,

please?

T: Yes. It’s time for class.

3) Say a rhyme：Don’t be late again.

Pre-task

Listen and talk. 生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

While-task

a. 1.出示Cartoon time部分

的句子条形卡，学生认读。

2.播放Cartoon time部分动画画面，引导学生给画面配音。

3.指导学生表演。

1) 师生示范：

T: （以妈妈口吻说话）

Wake up, Taotao

S:……

2)学生分组表演。

b.Fun time

1.学生拿出自己制作的钟模型，教师走到学生中间欣赏。

T: Show me your clocks, 通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry up!的读音与意思的理解。要求学生尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学

please. It’s nice. How nice! How beautiful! What a nice clock!

2. Play games

1)寻找最佳拍档。

请一名学生带着钟上台，面向同学。教师站在这名学生后面。学生在钟上拨一个时间，教师出示breakfast, lunch, dinner, class, school, bed中的一张，其他学生说：

T: What time is it, please?

T: Is it right? S1: No.

T: Oh, so we are not “ the perfect partner”

继续邀请学生上台游戏，操练其他几个事情及时间点。

2)看动作猜时间。

师生示范：

T: （做吃饭的动作）What time is it, please?

S1: It’s seven o’ clock.

T: No.

S2: It’s twelve o’clock.

T: Yes. It’s time for lunch.

学生小组游戏，教师巡视并参与游戏。

学生同桌用自制钟模型，仿照教材P40进行对话操练。

习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

3. Choose one way you like to read the text.

⑴Read in role. ⑵One reads, others repeat.

⑶Read together. Show the four pictures of the Work in group. story time. Every group

Post-task a new dialogue.

chooses one picture to create

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

1. 用自制钟仿照Cartoon time编对话游戏。

2.抄写四会单词。

Assignment

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

巩固课堂所学语言结构，延伸课堂教学。

Design

反

思

重

建

Content Topic School

一、教学目标

三下Unit 6 What time is it?

(Period 3) What time is it? Date

Students

Teacher

1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主

要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s

activity Warm up 1)Free talk

Pre-task Learner’s activity Say together.

T: （出示钟面）What time is

it, please?

S: It’s . . .

Purpose 通过Free talk，激起学生对数字1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

T: Yes. It’s time for class.（教师走进学生中间）

T: What’s this?

S1: It’s a pencil.

T: Is this your pencil?

S1: Yes, it is. T: （对S2）Where’s your pencil?（帮学生找）Oh, here’s your pencil.引导学生理解并领读。

T: What’s that?

S: It’s a bag.（引导学生回答）

教学生拼读bag 2)Review

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

1. 快速出示单词卡片，学生

抢读。

2.出示句子条形卡，指明学生认读。

Listen and talk.

1. 出示Tina和Bobby包的图片

T: Look, what are these?

T: Yes. This is Bobby’s and

通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所

While-task

that is his sister, Tina’s.

2.出示Cartoon time图4

T: Look at Bobby. Where is he now?

S: He’s at school.

T: Is this his bag?

Ss: No. it’s Tina’s.

T: He is very worried.（教师边学Bobby动作在找东西，边说Where’s my book? Where’s my pencil? 帮助学生理解）What happened? Let’s watch a cartoon.

播放Cartoon time部分动画。

提问帮助学生理解故事。

T: What time is it? S: It’s eight o’clock.

T: Yes. It’s time for class. Bobby is late.

3.请一名学生扮演Bobby, 师生示范朗读对话，注意引导学生理解Bobby着急的心情，要读出着急的语气。

4.学生同桌分角色朗读。

5.把动画画面顺序打乱，请学生排序。

学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry up!的读音与意思的理解。要求学生尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

Show the four pictures of the Work in group. story time. Every group

Post-task a new dialogue.

chooses one picture to create

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

1.听录音跟读Cartoon time对话，注意语音、语调，巩固课堂所学语言准备下一节课表演。

结构，延伸课堂教学。

2.抄写四会单词。

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

Assignment

Design

反

思

重

建

Content 三下Unit 6 What time is it?

Date

(Period 4) Topic School

一、教学目标

1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

What time is it?

Students

Teacher

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课

的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s

activity Warm up 1)Free talk

Learner’s activity Say together.

Pre-task

Purpose 通过Free talk，激起学生对数字1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学

Listen and talk. 生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

While-task

a.Rhyme time

1.出示Rhyme time图片，师生对话，帮助学生理解歌谣。

T: （出示时钟）What time is it?

T: Yes. It’s time for school.

What does Mum say to Eddie?

2.播放动画。

3.引导学生看图，理解Breakfast is ready. Milk and cake.

4.听录音跟读歌谣，指导学生学妈妈的口吻说句子。

5. 教师带领学生有节奏地进行诵读。

通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry up!的读音与意思的理解。要求学生尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学

b.Sound time

1.出示单词eat, eight, get, ten, time,学生自己读。

2.指名读，教师示范读，引导学生体会字母t在这些单词中的读音。

3.出示Sound time的画面，引导学生看图理解

It’s time to eat. It’s time to meet.

4.指导学生用欢快的语气朗读

Tick-tock. Eight o’clock.

It’s time to eat.

Tick-tock. Ten o’clock.

It’s time to meet.

5.绕口令比赛，看谁读得又准确又流利。

6.指导学生试读at, hot, that, robot, sit.

1.快速出示单词卡片，学生抢读。

习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

Work in group.

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

2.出示句子卡片，学生认读。

3.播放Cartoon time动画，

学生跟读，提醒学生注意模

仿语气。

4.学生同桌分角色朗读。

5.出示动画画面，请学生上台表演。

Post-task

1.听录音跟读Sound time, Rhyme time.

Assignment 2.默写四会单词。

Design

反

思

重

建

巩固课堂所学语言结构，延伸课堂教学。

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

Content Topic School

一、教学目标

三下Unit 6 What time is it?

(Period 5) What time is it? Date Students

Teacher

May, 2014 1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课

的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Teacher’s

activity Learner’s activity 一、判断单词划线部分的Say together. 发音是否相同，相同的

打√，不相同的打×。

(

) 1. bed

door

(

) 2. six

seven (

) 3. cap

pie

Pre-task

(

) 4.

Purpose 通过Free talk，激起学生对数字1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学under

bird 二、英汉互译。

1.八点钟

2. _____________什么时候_______________ 3.醒来

_____________4.这本书__________________ 5.十点钟

_____________

6.hurry

8.these

Listen and talk. 生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

up_________________ 7.twelve crayons

__________ rulers_______________ 9.good morning___________

10.have lunch______________ 三、根据上句选择正确的应答。

(

)1. What time is it?.

A. o’clock. class.

It’s

seven B. It’s time for (

)2. It’s time for bed.

A. Good morning.

B.OK, mum.

(

)3 It’s eleven o’clock.

A. It’s time for lunch.

breakfast. B. It’s time for

(

)4. Where’s she?

A. She’s in the library. B. She’s five.

(

)5.Here you are.

A. Yes.

B. Thank you.

四、将下列中英文一一配对连线。。

1. wake up

A. 十点

2. hurry up

B. 我的铅笔

3. over there

C. 醒醒

4. my pencil

D. 快点

5. ten o’clock

E. 在那里

五、根据所给情景选择合适的句子。

(

) 1.早上，爸爸喊你起床，可以说：

(

) 2.你不知道时间，想问妈妈，可以问：

(

) 3.妈妈对你说该吃晚饭了，应该说：

(

) 4.刘涛在外面等你，叫你快一点，应该说：

(

) 5.格林老师叫你下次别再迟到，应该说：

A. Don’t be late again.

B. Hurry up.

C. What time is it?

D. Wake up.

E. It’s time for dinner. 六、连词成句。

1. is

time

What

it(?.)

______________________________________________________ 2. here

Don’t

eat(.)

______________________________________________________ 3. for

It’s

lunch

time(.)

______________________________________________

_________ 4. you

How

are

old(?)

_______________________________________________________ 5.late

Don’t

be(.)

_______________________________________________________ 七、根据中文提示完成句子或对话。

1. ——几点了？

——八点了。

——是上课的时候了。

——_____

_____ is it?

——It’s ____

_____.It’s time ____

______.

2. 十一点了。是吃午饭的时间了。

It’s _____

______.

It’s time ____

______.

八、本单元错题收集:

While-task

通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry

Post-task Work in group.

1．完成单元练习卷

Assignment

up!的读音与意思的理解。要求学生尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

巩固课堂所学语言结构，延伸课堂教学。

Design

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

反

思

重

建

Content Topic School

一、教学目标

三下Unit 6 What time is it?

(Period 6) What time is it? Date

Students

Teacher

1．围绕话题Time，学生能够主动学习Story time部分的词汇breakfast, dinner, eleven, twelve, o’clock, bed, wake up和句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…Hurry up! 2. 通过情境的创设，学生能用本课所学的词汇和句型在开放的语境中进行有关时间的问答、谈话。

3．通过本节课的学习，学生能感受到合理安排时间的重要性。

二、目标制定依据

1．教材分析：

本单元主要是围绕“Time”来展开话题，将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇及相应的时间进行的活动有机的结合起来，体现在Story time的文本之中。其中，“问答时间”及“活动表达”的句子What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…是本单元的学习重点和难点。在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设情境，引导学生在运

用中进行巩固和记忆。

本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行数字和相应的活动词汇教学和“问答时间”的句式教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的数字单词和“问答时间”、“活动表达”的句式。第三课时主要教学内容Cartoon time部分，教学重点为继续巩固本单元“问答时间”的重点句式，引出What are these?的句式学习。第四课时为Sound time 和Rhyme time部分，教学重点为语音教学。第五课时为复习课，利用听、说、读、写多种方式，巩固复习本单元词汇与句型，完成Ticking time，培养学生的自评能力。第六课时为练习课。

本节课为本单元的第一课时。Story time中涉及的日常交际用语是“问答时间”和相应的“活动表达”。主要句子有What time is it? It’s …o’clock. It’s time for…在译林版三下Unit 5 How old are you? 的Story time中，学生学过数字1～10的表达，在Cartoon time中，学生初步接触了句子It’s time for…因此，在学习本课的“问答时间”的句式时，学生学习的难度不是很大，而对相应时间段“活动表达”会有些难度。因此，我将本节课的难点定为结合句式It’s time for…教授与运用词汇breakfast, dinner, bed上。力争让学生在开放的语境中主动输出Story time中的“活动表达”的词汇。本课，我将继续培养学生的听、说、读、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。

2．学情分析：

本班共有45位学生，其中男生25人，女生20人。经过上学期和本学期近三个月的英语学习，学生们有了一定的知识基础，养成了一些学习英语的良好习惯。从日常的课堂教学来看，本班多数学生的接受能力强、课堂参与热情高，一半以上的学生听课习惯、发言习惯良好。大部分学生能在小组活动中互相合作，但仍有一部分学生依赖性较强，羞于表达或表达不清，缺乏合作、主动求助的意识。在课堂教学中，教师要关注这些学生，设计的教学内容要有层次性，以满足不同层次学生的发展需要，使学生保持学习兴趣的前提下，学习能力也得到提升。

Teaching Procedure Procedure Pre-task Teacher’s

activity

Learner’s activity Purpose 通过Free talk，激起学生对数字一、从右边选出左边对应的Say together. 号码。

(

) 1.110

zero

six

A. one

1~10的回忆，同时帮助学生们调整好学习状态，集中他们的注意力。

回收学生说出的数字1~10，自然引出数字11、12，并板书成钟面，渗透本节课教学主题“Time”，为本单元重点句型的学习作有力铺垫。

通过歌曲，检验学生是否能对“问答时间”的重点句型

进行主动地建构。

教师及时回收资源，块状处理重点句式。

通过谈论教师自己在不同时间的活动，引导学生相互谈论自己的活动，重心下移，为学生提供充分的讨论时间和空间，实现对文本中活动内容的主动输出。

zero eight (

) 2.119

one

B. onefour

C. one(

) 3.120

one nine

(

) 4.114

two D. one

zero

E. one

zero (

) 5.10086

one 二、选择题

(

) 1. Here

you

.

A. am

B. is

C. are

(

) 2. It’s

eight

.

A. pm

B. clock

C. o’clock (

) 3. It’s time

for_________.

A. dinner Listen and talk.

B.eat

C. my (

) 4. ---Don’t be late again..

---_______________

A. Bye

B. Sorry

C. Thank you. (

) 5. ---How old are you? ---

___

A. I’m fine.

B. I’m ten.

C. I’m sorry.. 三、选出与划线部分单词属于同类的单词。

(

) 1. What time is it?

A. this

B. ruler

C. drink A.

B. eat

C. six

A .parrot

A .class

B. bag

C. down

B. breakfast

C. drink crayon

A. B. C. where door

window

(

) 2. What is that? (

) 3. It’s ten o’clock. (

) 4. It’s time for lunch.

(

) 5. Wake up, Taotao.四、判断下列中英文表述是（T）否（F）正确。

(

)1. 你想知道现在几点了，可以问：What is this? (

)2. 告诉别人六点了，应该说：It’s

six

o’clock. (

)3. 你想知道这些是什么，可以问：What are these? (

)4. 告诉别人是吃晚饭的时候了，应该说：It’s time for breakfast. (

)5. 让别人快点，应该说：Hurry up. 五、从Ⅱ栏中选出与Ⅰ栏相对应的译文。

Ⅰ

Ⅱ

(

) 1. It’s seven o’clock. A. 是吃晚饭的时候了。

(

) 2. What time is it? B. 七点钟了

(

) 3. It’s time for dinner.

C. 是睡觉的时候了。

(

) 4. Please hurry up. D. 请快点

(

) 5. It’s time for bed. E. 几点了？

六、阅读理解。

In the morning, I get up at six thirty (6:30).I have my

breakfast at seven. At seven twenty, I go to school by bike. I go back home(回家) at eleven fifteen(11:15). I have lunch at twelve. I am never(从不) late. 判断正误，正确的写T，错误的写F。

(

)1. I get up at seven o’clock. (

)2. I have lunch at eleven o’clock. (

)3. I’m sometimes(有时) late. (

)4. I don’t have breakfast.

While-task

通过看动画，学生整体感知课文，获取有关刘涛在不同时间进行的活动内容，进一步巩固所学句型和词汇。

教师点录音，学生模仿跟读，处理短语Wake up! Hurry up!的读音与意思的理解。要求学生

Post-task Work in group.

1．完成单元练习卷

Assignment

尽量模仿录音中的语音和语调，培养他们良好的语感。

通过小组合作学习，培养他们的协作能力。培养他们大声说英语、认真倾听的良好习惯。

向学生提出进一步的要求，即促进学生运用已经学过的内容对现有文本进行丰富，实现语言运用的提升。

巩固课堂所学语言结构，延伸课堂教学。

Unit 6 Time

A: What time is it? B: It’s … o’clock.

It’s time for…

breakfast

class dinner bed

Design

反

思

重

建