6.做一个测量纸带优质课教学设计

《做一个测量纸带》教学设计

江北区第二实验小学 贺丹丹

【教材分析】

《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。

从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。

【学情分析】

一、知识经验

学生已经发现采用各种测量方法、在测量的过程中是会产生误差的。并且知道用小立方体统一标准单位来测量，可以得出更加可以比较的结果，便于交流。另外，通过上一课的学习，学生们知道小立方体可以组合成较长的工具，在测量较长的物体时便于测量和计数。

二、探究技能

经过一段时间的科学学习，一年级的孩子具备了一部分的测量能力，学会了预测事物的长度，并且具备运用数字描述测量结果的能力，也渐渐能在老师的知道下，以图表的形式填写测量结果。

三、科学态度

在科学学习的过程中，一年级的孩子逐步适应使用多种测量工具和测量单位，也逐步形成了记录数据的意识和习惯。在关注和客观看待他人测量结果的方面和分析测量结果的方面有待提高。

【教学目标】

一、科学概念

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

二、科学探究

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；

2.利用测量纸带测量一些物体的周长；

3.运用十进制记录测量结果。

三、科学态度

1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；

2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

四、科学、技术、社会与环境

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。

【教学重难点】

一、做一个测量纸带，测量物体的长度。

二、解决问题“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢”

【教学准备】

教师准备：教学课件，大水桶，小立方体，画有方格的纸，胶水

学生准备：小水桶，小立方体，画有方格的纸，剪刀，胶带，活动记录单。

【教学过程】

课前谈话：很多小朋友的心中都有一个梦想，就是做个科学家，你知道哪些科学家呢？（介绍和认识部分科学家（牛顿、张衡等）），科学家有哪些共同点？（创新、动脑筋等）。今天的科学课，老师也要给会思考、敢挑战、能实践的小朋友，授予“小科学家”的称号。并佩戴“小科学家”勋章。听清楚规则。

制定规则：安静并且认真听讲的小朋友获得蓝色卡片，会思考并且积极举手的小朋友获得绿色卡片，能够勇于实践完成任务的小朋友获得红色卡片，当

然，敢于尝试和创新的小朋友，获得黄色卡片。集齐四张卡片，即可获得“小科学家”称号。

一、导入

1.

出示小立方体

，我们用它测量桌子的长度时比较麻烦，因为它的长度太（小了）？（生一起说），用它来测量讲台的长度那就更麻烦了，因为，我们想了一个什么办法？（将十个小立方体组合起来再测量）

2.

出示十个组合的小立方体

复习测量方法：从起点开始测量，要注意首尾相连，测量完毕做好记录

。

二、如何测量水桶一圈的长度？

1.出示一个大水桶。老师这里有一个大水桶，你能用组合起来的十个小立方体来测量水桶一圈的长度吗？

（预设：1.可以。请小朋友上来试一试。比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。但是由于小立方体不能弯曲，导致得出的结论不准确。2.不可以。让学生说说不可以的原因。1.组合起来的十个小立方体不能弯曲。2.小立方是硬的。）

结论：因为小立方体不能弯曲，用小立方体测量水桶一圈的长度不方便并且不准确。

2.你有什么好办法可以测量出水桶一圈的长度？（皮带尺、纸带、绳子等）

揭露课题：今天我们就学习做一个测量纸带进行测量

3.谁能上来测量试试？

（预设：学生上台用纸带量水桶一圈的长度，若一位学生不能很好完成，可以请另一位同学帮忙）提醒学生纸带的一端对准起点或首尾相接。用剪刀剪下测量完成的纸带。

4. 这条纸带的长度就是水桶一圈的长度了，赞同吗？可是，这条纸带有多少个小立方体长呢？我们怎样才能知道？

（先请学生说一说。预设：用十个一组的小立方体比一比。）谁上来做一做？（用磁铁固定纸带，让学生在黑板上展示。）

师：其他同学一起看他做得对不对，并且一起来帮他数数。

（板书：水桶一圈的长度是n个小立方体。）

5. 我们先剪下水桶一圈长度的纸带，再用小立方体进行测量，但是不同的物体我们就需要很多条纸带，你有什么办法可以更加简单和方便？

（可以先在纸带上画出小立方体，再用画有小方格的纸带直接测量。）

出示带有方格的纸带。谁来测一测？（并请小朋友上来在大水桶上测量并在黑板上记录数据）

6. 比一比，哪个更好？

那接下来就让我们一起来做一个这样的纸带吧。

二、制作测量纸带

1.观察纸带

0

1

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（起点和标数字）

2.观察制作过程，并汇报。（师演示）

（1）剪刀剪下每一列格子

（2）将几列格子首尾相接粘贴好

（3）在纸带相应的格子下面写上数字。

特别注意：格子与格子相接不留空白。

3.要求：每一组领取材料，方格纸每人一张，固体胶，小组同学一起共用，剪下来的废纸都放入小桶中。每人完成一个测量纸带，看看谁做的又快又好，红色小卡片等着你，做的时候最安静的小朋友，老师奖励你蓝色卡片。请组长上来领取材料和小桶。

4. 率先做好的同学张贴在黑板上，奖励红色卡片，并且请他帮助组内的其他同学。

三、测量小桶边沿一圈长度

1.接下来让纸带发挥一下他的作用吧！先预测小桶的边沿长度并记录

2.请小朋友利用自己制作的纸带测量小桶边沿的长度，并填写记录单

3.汇报测量结果

4.测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

（可以测量圆的物体、更轻、方便携带，能快速读出测量数据，不用数小立方

体个数，比用小立方体更方便。）

四、拓展测量

测量自己的腰围。

五、小结

我们的纸带既可以测量规则物体，还可以测量圆的物体，不规则的物体，科学家就是这样一步一步在改进自己的过程中探索奥秘。

六、授予小科学家称号

七、板书设计

做一个测量纸带

水桶一圈的长度是n个小立方体。

剪一剪

粘一粘

标一标

（没有白色空隙）

最安静

会思考

敢挑战

能实践

zuòyíɡècèliángzhǐdài做一个测量纸带

xìngmíng姓名：

（测量小桶的边沿一圈长度） wǒdeyùcèdìcìcèliángjiéguǒdìcìcèliángjiéguǒcèliánɡxiǎotǒnɡdebiānyánchánɡdù我的预测

第1次测量结果

第2次测量结果