1　声音是怎样产生的教学设计内容推荐

学目标】

1.了解声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。可借助其他物体观察不容易观察到的现象。

3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】

通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

【教学难点】能想办法验证“声音是由物体振动产生的”假设，想办法使物体的振动能够看见。

【教学准备】每组学生：皮筋，塑料尺，音叉，装好水的水槽，实验记录单。

教师准备：皮筋，塑料尺，音叉，装好水的水槽，乒乓球。

【教学过程】：

一、

谈话导入

师：同学们，今天老师要带大家进行一次冲关旅行，要想赢得最后的胜利需要你们积极的配合，你们准备好了吗？

生：准备好了！ 师：好的，让我们出发吧！

师：首先，我们来看第一关。（师打开小黑板上的白条，呈现：我是小小观察员。）

教师陈述闯关题目：考考大家的的耳朵。问：你听到了几种声音，分别是什么发出的声音

？

学生认真倾听并回答，完成任务。

二、建立假设

师：刚才同学们的表现不错，我们顺利通过第一关，祝贺大家。我们继续闯关，第二关是什么呢？（小黑板呈现：我是小小预测员）

师：这关的题目很简单，刚才大家听到了这么多声音，你知道声音是怎样产生的吗？小组讨论后回答。

生猜测：摩擦，撞击，敲打……

三、收集证据

1、师：同学们猜测了这么多原因，到底谁说得对呢？同学们肯定很想知道，那我们就赶紧进入下一关吧:我是小小实验员，我们先完成第一个实验，制造声音。

（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？你们能分别使它们发出声音吗？它们发声时是怎么样的？（师出示小黑板说明实

验要求。）比一比，看哪组最认真，开始吧！

学生实验，师巡视指导。

师：大家做得很认真，下面请几组来交流一下。

2、引导探究：

师：刚才我们使物体发出了声音，我们一起来看看发声的物体有什么共同特 征。拨动尺子、橡皮筋，观察它们发声时的运动过程和特点是怎样的？

生：来回运动的，上下运动的、往返运动的……

师：大家观察的非常仔细，我们把这样不断重复地往返运动称为振动（板书）。你能用手势表示一下振动吗？

生：能！（用手势表示振动）

师：在刚才我们用牛皮筋和直尺做实验时，都能看到它们的振动。可实际上，有很多物体在发出声音时，我们用肉眼是不能直接看到它的振动的。比如，（教师拿出音叉）这是音叉，现在老师要敲打它，让它发出声音，请你仔细观察，它在发出声音的同时，能不能看到它在振动。

你听到声音了吗？看到它在振动了吗？（没有看到）

是呀！我们不能直接看到它的振动，有没有什么可以帮助我们看到呢？

师生讨论：可以借助其他材料帮忙！在学习风向和风速时，我们是怎么判断的呢？（借助风向标和小风旗）今天老师请到的帮手是：（展示乒乓球）

我们先来观察一下发声的音叉和不发声的音叉接近悬挂着的乒乓球，会出现什么情况。（教师演示）

生：发声的音叉接近乒乓球时，乒乓球向外抖动起来了，而不发声的音叉接近乒乓球时，乒乓球毫无反应。

师：嗯，描述得真准确，大拇指送给你，同学们想想：这说明了什么呢？

生：说明发声的音叉在振动。

3、师：你们说得很对，下面我们再来观察一下发声的音叉和不发声的音叉触及水面，水面上又会出现什么变化。

生预测后再进行分组实验，（教师演示，然后让学生分组实验，小黑板出示：实验2注意事项）

师：请大家交流一下刚才的观察和分析，好吗？

生：发声的音叉触及水面，水面上立即出现了波纹，也说明了发声的音叉在振动。

师：通过刚才一系列的实验，你们发现振动与发声有什么样的关系吗？

生1：物体发声是由振动引起的。

生2：声音是物体振动产生的。

师：第三关真是费了我们不少时间，同学们表现都非常棒，尤其是第-组，现在我们可以进入第四关：我是小小发现员。

四、联系生活，找寻人体发声部位

（1）集体说话：我们是四（6）班，我们爱上科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

五、小结：

师：经过大家的实验，以及小组的配合，我们今天要探究的问题“声音是怎样产生的”就得到了解答。是什么？大家一起说。

生：声音是由于物体的振动而产生的。

师：好，我宣布我们这次冲关旅行结束，所有同学都冲关成功，用最热烈的掌声祝贺自己吧！

五、板书设计

2、声音是怎样产生的

振动：不断重复地往返运动

声音是由物体振动产生的