4　光与颜色教学活动设计方案

《光与颜色》教学设计

一、教学目标：

1．知识与技能：

①知道光源及分类

②知道色散现象，知道白光是由七种色组成

③知道光的三原色和物体的色彩形成原因

④了解光具有能量，以及生产、生活中的应用

2．过程与方法：

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

②探究色光的混合和物体色彩的形成原因，获得有关的知识，体验探究的过程。

3．情感态度和价值观：

①通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。

②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。

③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。

二、教学重点、难点：

光的色散、色光的混合、探究物体颜色的形成

三、器材准备：

三棱镜、各种有色玻璃纸、手电筒、暗箱、布若干（红、白、蓝、绿、黑等）

四、教学过程：

（一）引入新课

播放视频：国庆天安门夜景

国庆天安门夜景非常壮观，点缀其中的是就各种各样、色彩丰富的灯光。除此之外，你还见

过哪些物体能发光？

（二）新课教学

1．光源

在学生交流的基础上，教师展示一些图片，如“太阳”、“闪电”、“烟花”、“极光”、“发光的水母”、“完全燃烧的煤气火焰”、“不完全燃烧的煤气火焰”等。

结合课本内容，学生将以上发光物体的特点进行归纳：①可以自行发光（称为光源）；②可分为人造光源和天然光源；③不同的光源发出光的色彩也不同。在此基础上让学生争论：月亮与太阳一样也能普照大地，月亮是光源吗？

2．光的色散

太阳是我们看到的最大的天然光源，太阳光是什么颜色的？给你一块三棱镜，你能通过哪些办法来获得太阳光的彩色光带？并交流各自的做法：

①通过三棱镜观察开着的日光灯；

②学生走到教室外用三棱镜将太阳光引到教室墙面上……

学生观察，并初步获得太阳光可以分解成“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”等色光、“太阳光不单纯”等结论。

太阳光可分解成多种色光的现象叫光的色散，最早通过实验研究光的色散现象的是科学家牛顿。

教师用多媒体展示牛顿“光的色散实验”。生活中你是否也见过类似的多彩现象呢？引导学生回忆“夏日雨后的彩虹”、“太阳下吹出的肥皂泡”……

3．色光的混合

牛顿在研究中还将分解得到的单色光进行混合，重新又获得了白色光。这一发现使人类在认识光的道路上迈出了重要一步。那么我们今天是否也能受牛顿研究思路的启发，将两种单色光进行混合，看是不是能获得一种新的色光呢？下面就让我们一起来迈出这一步吧！

问题1：怎样获得一种单色光？

引导学生联系生活中戴墨镜后看周围物体颜色的变化、装了有色（如蓝）玻璃后阳台里太阳光颜色的变化等现象，让学生感悟到获得单色光的方法：只要让太阳光通过各种有颜色的玻璃。

问题2：如何将两种单色光进行混合？

联系学生课前预习作业中将颜料进行混合的做法，让学生再次感悟到单色光进行混合的办法：将任意两种单色光照射到白纸上，观察相互重叠区域的颜色。学生分组进行探究，交流各自的收获，并结合课本P58末一段，得到初步结论：

①红色玻璃纸只能透过红光、蓝色玻璃纸只能透过蓝光……透明物体能透过与它颜色一样的光；

②红、绿、蓝按不同比例混合，能产生任何一种其它颜色的光；

③红、绿、蓝称为光的三原色，它们无法用其它的色光混合而成。

问题3：各种彩色发光显示器为什么呈现如此丰富的色彩？各种专业的照相机为什么能拍出色彩艳丽的照片？

4．光具有能量

我们的生活离不开光，它可以让我们看见物体，给我们带来温暖，光还能给我们做些什么呢？学生阅读课本文，获得“光具有能量”的结论。

（三）小结新课

师生交流本次“探究之旅”的收获和感想。

五、板书设计：

光与颜色

1．光源：可自行发光的物体

2．光的色散：白光可解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种光

3．色光的混合

红、绿、蓝三种色光叫光的三原色

4．光具有能量（光能）