第二节 人地关系思想的演变ppt课件课堂实录

教学设计

课题名称：人地关系思想演变

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本节内容体现了人地协调

，可持续发展的核心思想，目的是希望学生通过学习树立正确的自然观、发展观和环境观，试图探索未来人类可持续发展的途径。

何彦君

高一

工作单位：

教材版本：

古交市第二高级中学

湘教版

二、教学目标

1.理解可持续发展的内涵、原则；

2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；

3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；

4.理解走可持续发展道路的必然性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解人与环境的关系；

2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。

（二）教学难点

1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性；

2.人地关系的实质。

四、学习者特征分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

五

教学过程

活动1【导入】

人地关系思想的演变

以2008年北京奥运会照片'和"导入，引导学生讨论和的含义，从而提出人地关系思想的演变

活动2【讲授】人地关系的历史回顾

【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？

【学生活动1】观看FLASH动画──人地关系的历史回顾

【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调

活动3【活动】学习主题二：直面环境问题

【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》

【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？

【提示】先读出每个箭头的含义。

【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。

【归纳】人与环境的关系如何？

【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。

【学生活动3】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。

【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。

【提问】

1.人们为什么要不断扩大耕地面积？

2.人们是通过什么方式扩大耕地面积？

3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？

4.耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。

【学生活动4】给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。

A.生存条件恶化

B.人均收入减少

C.土地生产力下降

D.人均资源减少

E.教育落后，环境意识薄弱

F.对资源、环境的压力增大

G.劳动生产率低，需要增加劳动力

H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产

I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护

J.社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养

【读图指导】对于填充式的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，结合所学知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。

【分析】1.贫困会引起劳动生产率低，需要增加劳动力，还使得社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养，因此，贫困意味着人口的增加。2.人口增加使人均资源减少，人均收入减少，导致愈加贫困，为满足其最基本的需求，不得不将森林开辟为耕地以增加粮食产量，对资源、环境的压力增大，必然造成环境恶化。3.受贫困困扰的人们，当前的生存需要压倒了长远的环境保护，同时，由于贫困导致教育落后和环境意识薄弱，并最终导致环境恶化。4.环境的退化，使得人们的生存条件恶化，

土地的生产力也随之下降。

活动4【讲授】走向人地协调──可持续发展

【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。

【设计意图】由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析能力。

【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则

【思考】美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？

第一节

人地关系思想的演变

课时设计

课堂实录 第一节

人地关系思想的演变

1第一学时

教学活动活动1【导入】6.1

人地关系思想的演变

以2008年北京奥运会照片'和"导入，引导学生讨论和的含义，从而提出人地关系思想的演变

活动2【讲授】人地关系的历史回顾

【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？

【学生活动1】观看FLASH动画──人地关系的历史回顾

【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调

活动3【活动】学习主题二：直面环境问题

【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》

【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？

【提示】先读出每个箭头的含义。

【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。

【归纳】人与环境的关系如何？

【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。

【学生活动3】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。

【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。

【提问】

1.人们为什么要不断扩大耕地面积？

2.人们是通过什么方式扩大耕地面积？

3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？

4.耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。

【学生活动4】给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。

A.生存条件恶化

B.人均收入减少

C.土地生产力下降

D.人均资源减少

E.教育落后，环境意识薄弱

F.对资源、环境的压力增大

G.劳动生产率低，需要增加劳动力

H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产

I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护

J.社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养

【读图指导】对于填充式的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干

组，结合所学知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。

【分析】1.贫困会引起劳动生产率低，需要增加劳动力，还使得社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养，因此，贫困意味着人口的增加。2.人口增加使人均资源减少，人均收入减少，导致愈加贫困，为满足其最基本的需求，不得不将森林开辟为耕地以增加粮食产量，对资源、环境的压力增大，必然造成环境恶化。3.受贫困困扰的人们，当前的生存需要压倒了长远的环境保护，同时，由于贫困导致教育落后和环境意识薄弱，并最终导致环境恶化。4.环境的退化，使得人们的生存条件恶化，土地的生产力也随之下降。

活动4【讲授】走向人地协调──可持续发展

【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。

【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则

【思考】美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？

六、教学反思

多元智能理论告诉我们，每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，都有对应的独特的认知方式。教师在教学中必须注重学生的这种个体差异和，照顾不同学生的兴趣和能力要求。

七、板书设计

第二节

人地关系思想演变

一、古代人地关系思想

原始社会：被动适应环境 农业社会：人地关系思想萌芽

二、现代人地关系思想

工业社会：人地关系思想深化

二战以后：

人地关系思想完善