第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例ppt配套的教学设计方案

湘教版

必修三

第二章

第六节

学科：地理 备课人：赵瑾

区域工业化和城市化进程--以珠江三角洲地区为例 （第1课时） 【课标要求】

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

【教学目标】

知识与技能：1.了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。

2.明确珠江三角洲所处地理位置及范围。

过程与方法：1.分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。

2.通过角色扮演，比较、归纳出珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段的发展特点，并能够分析工业化进程对城市化的巨大推动。

情感态度与价值观：通过本节课的角色扮演，使学生学会换角度思考问题，同时提高学生的归纳总结和语言表达能力。

【教学重点】

1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素

2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段及主要发展特点

【教学难点】

1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段及主要发展特点

【教学方法】图示法、小组交流法，角色扮演法等

【教学过程】

[导入] 播放春天的故事音乐，学生在听音乐过程中思考以下问题：

设计意图：音乐导入能让学生迅速进入上课状态，提高学习情绪，同时很好的引入本节课的切入点，工业化和城市化的相互关系。

学科：地理 备课人：赵瑾

[情境创设]展示珠江三角洲地区示意图

问题设计：看图描述珠江三角洲的位置和范围

位置 纬度位置，海陆位置，相对位置：

范围（广义与狭义）

设计意图：珠江三角洲这部分内容学生初中已经学过，区域定位的方法在学习中一直要锻炼，这一部分内容起到复习旧知识，锻炼读图能力的作用。

[情境创设]展示珠江三角洲改革前后照片对比（小渔村——现代化大都市）

问题设计：阅读课本，用自己的话表述珠江三角洲工业化与城市化迅速提高利用了哪些条件，抓住了哪些机遇。

师生共同总结得出：

设计意图：使学生初步认识珠江三角洲地区改革开放的区位优势，学会区位分析的一般方法，也是接下来的知识的铺垫。

学科：地理 备课人：赵瑾

导学案预习状况检查：1.何为城市化？2.城市化的标志有什么？

设计意图：

基础知识回顾

自主探究：与1983年相比，到2002年珠江三角洲

城市分布有何变化？

设计意图：

锻炼学生读图分析问题的能力

自主学习(P64)珠江三角洲城市化进程

学生自主总结，教师补充完善：

一、珠江三角洲城市化进程

设计意图：这一环节的设定将难点转化成学生喜闻乐见的小组学习方式，增强了学生学习兴趣，锻炼的语言表达能力。最后教师通过表格对知识进行整理完善，让学生明确知识体系。

[课堂练习巩固]

[思维过渡]珠三角城市化过程大家已经有所了解，那么那里的工业发展状况如何呢？

[情境创设]展示珠三角地区产业结构变化和工业产值的增长图。

问题设计：改革开放后，珠三角工业化和城市化进程也不尽相同，看图工业总产值增长情况，根据其增长快慢并结合P67自主学习内容思考

：将改革开放后珠三角工业化分为几个阶段？

设计意图：锻炼学生的读图能力和分析能力。

学生自主总结得出：

学科：地理 备课人：赵瑾

[情境创设]带领学生进行时空穿越，身份转换。课堂转变为珠三角工业年会宴会厅，学生转变为投资者（分组阅读讨论交流，派代表发言），教师转变为参会记者（就这一时期想要创办什么工厂，有什么优势等问题对投资商代表进行提问）。

问题设计：时间：20世纪80年代初

地点：珠江三角洲

人物角色：高瞻远瞩的投资者

请问此时你会选择在珠江三角洲办什么工厂呢？为什么？

时间：2000年

地点：珠江三角洲

人物角色：精明能干的投资者

请问此时你会选择在珠江三角洲办什么工厂呢？为什么？

教师补充：借鸡下蛋—“三来一补”说产业结构调整。

学生根据课本阅读总结稳步发展的主要表现

引导学生结合课本P68进一步思考：这些投资者在珠三角投资办厂发展工业对整个珠三角的城市化会带来哪些影响呢？

师生对知识进行整理总结，明确知识体系：

二、工业化对珠江三角洲城市化的推动作用

设计意图：这一环节的设定学生经过角色的转变，层层递进，理清了新知识的思路，锻炼的语言表达能力，同时学会对知识的深入思考方法。

[情境创设]展示珠三角工业化与城市化关系图

学科：地理 备课人：赵瑾

设计意图：通过最后关系图的讲解，点题（工业化必然推动城市化进程，城市化反过来促进工业化发展）。

[课堂练习巩固]

【板书设计】

第二节

区域工业化与城市化进程

——以珠江三角洲地区为例

教后反思：珠三角工业化和城市化迅速提高的原因这一部分内容是教学重点，其中一部分内容学生初中已有接触，让学生自己阅读表达，有利于加深记忆和理解，而发达国家产业结构调整这一部分相对较陌生，教师以形象案例讲解，有利于学生对新知识的掌握。