第四节 地域文化与人口优质课教学设计

普通高中地理课程标准实验教科书（湘教版·必修二）第一章第四节

“地域文化与人口”教学设计

【教学理念】

本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师提供资料，进行引导，让学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。

【教材分析】

本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。

本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。

【学情分析】

1、学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；

2、学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习；

3、高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，开放式讨论可行性大。

【教学目标】

1、知识与技能 （1）了解文化与地域文化的概念。 （2）举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。 （3）收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

2、过程与方法 （1）通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。 （2）通过收集资料，对比不同地区的文化差异，培养发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观 （1）通过阅读教材中“《中华人民共和国婚姻法》选录”，使学生了解我国有关法律，进行法制教育。 （2）通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，对学生进行爱国主义教育。

【教学重点、难点】

文化背景与人口；中国文化与人口

【教学过程】

1

教学过程

教学

环节

情境

创设

小结

跟踪

练习

教 学 内 容

[导入语]

什么是文化？

一、文化的概念：

人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

二、地域文化

我们把这样的在一定地域长期形成的特定文化现象叫做地域文化。

三、文化背景与人口

（一）外国文化与人口

婚姻：初婚年龄、婚姻关系等。

宗教：鼓励人口增殖。

（二）中国文化与人口

1.从早婚早育到晚婚晚育。

2.从多育多子到只生一个。

3.从“学而优则仕”到“全民皆商”。

4.从安土重迁到“四海为家”。

双边活动

问题引领，导入新课内容。

教师：媒体展示几组图片。提出问题——哪些属于文化现象。

学生：观看后思考回答。

文化有存在着地域差异，这种差异现象称为什么？

学生：地域文化。

教师：我们已经理解了文化和地域文化的含义，那么不同的地域文化对人口发展有何影响呢？

学生：阅读教材，了解上述内容。

教师：播放媒体，阐释外国文化对人口的影响。

教师：

1.为什么多数宗教鼓励生育？

2.早婚的国家一般有什么特点，为什么早婚？

（合作讨论）3.发达国家的婚育为什么和发展中国家差异较大？有哪些差异？

学生：观看、思考，合作讨论。回答老师的问题。

教师：随着社会的进步,我国传统的人口思想发生了哪些变化?这些变化对我国带来了哪些影响？

教师：媒体播放中国古今人口文化对比，提问。

人们思想观念的转变的原因都有哪些？根本原因是什么？

学生：观察思考，回答问题。

教师：总结本课关键点。

教师：引领习题。

激发学生兴趣和思维，带着问题进入新课的学习。

设

计

意

图

学生带着问题观察思考，巩固学生对文化含义的理解。

引出地域文化的概念。

学生了解地域文化与人口的关系。培养阅读归纳能力。

让学生理解地域文化与人口的深层含义，培养学生对比分析合作学习的能力。

教师：从以上四个地区的文化现象看，

过度到新的内容。

学生了解我国古今人口文化的差异，引发思考。分析人口观念转变的深刻内涵。利于培养学生对比分析能力，树立正确的人口观。

强化理解，梳理知识。

巩固提升，知识内化。

2