Using LanguageⅠ教案公开课一等奖

理论基础

一、普通高中英语课程标准

《新课程标准》提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面能够区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据；识别语篇中的时间顺序、空间顺序和过程顺序。在文化意识方面，能够理解和欣赏部分英语优秀文学作品，能够从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。在思维品质方面，能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的判断。在学习能力方面，能够积极运用和主动调适英语学习策略，努力提升英语学习效率的意识和能力。

二、图式理论在英语阅读教学中的启示

心理语言学研究，将阅读理解与图式理论紧密联系起来，运用图式理论的观点来分析阅读过程，认为阅读中读者必须把先验知识（或背景知识）运用于阅读理解过程。读者的阅读能力取决于语言图式、内容图式和形式图式三种图式。阅读过程中这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，最终决定读者对文章的理解程度。语言图式是指“关于文本的词汇、语法和句型方面的语言基础知识”，即关于语言、词汇和语法方面的基础知识。内容图式是指“文章内容的背景知识”，即文章的内容或主题。形式图式是人们“有关文本各种修辞结构的背景知识”，即对文章体裁和篇章结构方面知识的认知。阅读过程中读者调动三种图式对文章进行解码，将文章信息与读者原有图式进行互动，从而使读者更加易于理解文章。

——《中小学教学研究》2014年第10期，作者：曹畅

教学内容分析

本单元话题为航海，The Greatest Navigational Journey

A Lesson In Survival是第二篇阅读材料，这部分阅读材料主要讲述了布莱船长和18名船员乘一只橡皮艇成功登陆的故事。

通过本单元的学习，学生不仅是在欣赏一个引人入胜的故事，更是要深入了解并批判性的评价布莱船长这样一个有争议性的人物，以及向这位拥有精湛航海技术的船长学习他在极其恶劣的条件下能够成功的优秀品质。

本篇课文的学习主题是人与自然——人与环境。语篇类型是记叙文。由于记叙文这一体裁的特殊性，本节课的教学设计也突出了对这一体裁的独特性探索，比如辨别主要人物和次要人物以及人物塑造等。

教学目标和重难点

通过对本节课的学习，学生能够：

1、

识别文章的结构（目标1指向课标的语言知识之语篇知识：掌握段落之间的语义逻辑关系）

2、

分析主要人物布莱船长的优秀品质（目标2体现课程的文化知识要求：理解和欣赏部分优秀文学作品）

3、

基于个人判断批判性的评价布莱船长并形成书面报告（目标3体现课标的语言技能之表达技能：以口头或书面形式传递信息、论证观点、表达情感）

4、

教学重点：提升学生分析信息的能力，培养他们的批判性思维品质。

5、

教学难点：如何运用阅读技巧深入理解文本，形成对人物的独特见解，并把分析记叙文的技巧运用到其他相同体裁的文本中，从而提升自主学习能力。

学情分析

学生起点：

1、

词汇方面：已经提前一个课时学习过本单元重点词汇

2、

话题方面：通过对本单元上一篇文章的学习，学生已经了解了一些伟大的航海家和船长，但是对本节课的主人翁布莱船长以及他带领船员在大海上死里逃生的故事还一无所知，所以在读前活动部分，应充分利用图片、多媒体让学生通过直观感受和推测的方式大胆预测故事的发展

教学过程

Step I

Lead –in 1.

Show Ss two photos. One is Captain Cook and the other one is Captain Bligh. 2.

Introduce the main character Captain Bligh to Ss by his identity card. 设计说明：引导学生进入话题，使他们熟悉布莱船长的基本信息。

Step II

Pre-reading 1.

Ask Ss why the author says it’s the greatest journey. 2.

Show Ss a photo from the passage and ask them to answer two questions: Why are there two boats? Do you think the small one is suitable to sail on the sea?

设计说明：激发学生的阅读兴趣，激活内容图式，训练学生的推测能力，为学生面参与课堂做好铺垫。

Step III

Read for structure

Ask Ss to read the passage quickly and answer the following questions: 1.

From the first sentence of the passage “I am proud to have sailed with Captain Bligh on his journey…”, we know the article is written in a/an ______ order. 2.

Find out or summarize the topic sentence of each paragraph. 3.

Which paragraphs can be grouped together? Can you draw the structure of the passage? 设计说明：激活学生原有的形式图式知识，根据曹畅老师在图式理论方面的研究结论，如果学生能够用形式图式对文章的结构和段落之间的逻辑关系进行预测，在一定程度上就能够提高阅读的效率和阅读的准确性。

Step IV

Read for understanding

Ask Ss to read the passage carefully and find out the answers to the following questions: 1.

Find out the setting of the story 设计说明：明确故事的三要素，为更准确的分析课文做好铺垫。

2.

Characters of the story 3.

Characterization: Can you find out sentences used to describe Captain Bligh? 4.

Plot 1)

Beginning

Some sailors with Captain Bligh were forced to sail a small boat with

no ____, a______ and a _______. 2)

Climax

The sailors almost _____ hope in face of so many difficulties and dangers along the way.

3)

Ending Thanks to ______ lead, they finally arrived in ________. 设计说明：让学生由浅入深理解小说中的背景人物、情节并对重点人物做出分析。

Step V

Critical thinking：Discussion and report Guide Ss to make a comment on Captain Bligh after watching a short video, then Ss will be challenged by the question: Do you think Captain Bligh should receive the “Hero” medal, why or why not? 设计说明：通过本节课的学习，学生已经对主人公布莱船长的基本信息有所了解，已经熟悉故事梗概，已经通过字里行间、直观感受形成了对布莱船长的独特见解。这样一个故事让学生们有感而发。所以，笔者认为通过这样一个问题，同学们可以在讨论中锻炼自己的语言表达能力，促进思维品质的发展。

Step VI

Homework 1.

Review the passage and retell it in your own words. 2.

Write your own report about Captain Bligh. 设计说明：巩固课堂所学知识，促进学生课外自我探索。

Step VII

Blackboard design

Step VIII

Reflection 本节教学活动设计的出发点是以学生的实际知识储备情况为出发点，秉承高中英语课程标准在所要求语言能力、文化意识、思维品质和学习能力对学生需要达到的要求为中心思想，牢记“图式理论”在阅读教学中的运用。本节课最大的特色在于对故事型课文的分析，比如对故事的三要素和人物刻画的分析。

通过本节课的学习，学生不但掌握了文章的结构，也学会了如何欣赏故事、小说，同时也运用自己的批判性思维对主人翁做出了个性评价。