笔算除法教学设计实例

笔算除法用估算解决问题

【教学内容】

除法估算

【教学目标】

1.经历估算的过程,探索并总结估算的一般方法,并能根据具体情境合理估算。

2.会表达估算的思路,在解决实际问题的过程中体会估算的价值,培养初步的估算意识。

3.感受数学与生活的密切联系,渗透思想品德教育。

【重点难点】

探索并总结估算的一般方法,并能根据具体情境合理估算。

【教学准备】

多媒体课件

【情景导入】

1.揭示课题“估算”。

2.提问:对于估算,你是怎样理解的?

学生回答:“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……

3.谈话引入:暑假期间,小丽和爸妈一起外出旅游,在宾馆住了三天,看一看有什么需要用估算解决的问题。

导入新课并板书课题。

【新课讲授】

1.呈现材料,提出问题。出示例8情景图,从这些信息中,你从中获得了哪些信息?

学生讨论后交流、归纳。

阅读与理解:

(1)要计算每天多少钱,只需要用总钱数除以天数就可以了。

(2)“大约”是指大概的意思,就是求出近似数,估算出来就可以。

2.分析与解答。

探索解决“每天的住宿费大约是多少钱?”(围绕下列建议进行)

建议:

①先安静地想一想,把你的算法记下来。

②再在四人小组里说一说自己的方法。

③选出组内最好的方法,准备汇报。

3.全班交流。

根据学生交流情况板书(预计):

①267≈300300÷3=100(元)

每天的住宿费大约是100元。

②267≈270270÷3=90(元)

每天的住宿费大约是90元。

4.回顾与反思:

(1)思考:他们这两种方法都合理吗?为什么?每天的住宿费是比90元多还是少?比80元呢?

学生讨论交流汇报。

(2)归纳小结:

第2种方法最接近实际结果。

每天的住宿费比90元要少,比80元多。

5.总结:估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数。

【课堂作业】

1.完成教材第31页第1题。

先思考怎样估算,然后独立完成后相互交流。

2.比一比,谁算得更合理?

信息①:政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品,先买运动鞋,批发价每双9元4角,买110双要付出()张佰元币。

信息②:王老师把剩下的7533元分装在11个红包内,准备送给11个特别贫困的孩子,每个红包最多放()张佰元币。

信息③:4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租()辆面包车?(课件中面包车上写有“限载20人”字样)

[备选]如果出现每辆车多坐5人租3辆的答案,则进行遵守交通规则的教育。

【课堂小结】

通过这节课的学习,你有什么收获?

小结:在实际生活中,我们有时要根据实际进行估算,求取近似数。

【课后作业】

1.教材第31页“练习五”第2~3题。

2.完成本课时练习。

【板书设计】

第7课时除法估算(1)

例8:

问题:每天的住宿费大约是多少钱?

理解:(1)要计算每天多少钱,只需要用总钱数除以天数就可以了。

(2)“大约”是指大概的意思,就是求出近似数,估算出来就可以。

解答:①267≈300

300÷3=100(元)

每天的住宿费大约是100元。

②267≈270

270÷3=90(元)

每天的住宿费大约是90元。

第2种方法更接近实际。

估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数。

【教学反思】

本节课的教学主要让学生探究解决问题,发展解读信息的能力和解决问题的意识。引领学生在回顾与反思中加强各种算法的比较,理解在生活实际中估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数的原则。