小数点移动教学评价实录

新人教版四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计

授课教师:永胜县永北镇中和小学米承文

教学课题:

小数点位置移动引起小数大小的变化

教学目标: .

1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规

2.通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力。

3.牢固掌握小数点位置移动的变化规律,并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。

教学重点与难点:

1.小数点位置移动引起小数大小的变化规律,归纳“规律”的过程,既是教学的重点,又是难点。

2.会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍。

3.向右移动时位数不够要在右边添“0”,前面最高位的零必须去掉;向左移动时,位数不够时要在数的左边用“0”补足。

教学准备及手段:多媒体课件

教学流程

一、谈话交流,揭示课题,复习导入:

1、出示课件,谈话交流,引发思考揭示课题:

小数点的位置很重要,他的位置直接影响到小数的大小。

2、复习导入:

板书:35.67 3.567 356.7 3567比较大小。

问:这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同,大小不同。)

二、创设情境,新知探究

从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。

板书课题:小数点位置移动的规律。

(出示课件,引入故事,获取信息,探究规律)

1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化?

(1)0.009米等于多少毫米?(板书:0.009米=9毫米)

(2)师移动0.009米的小数点。

a、向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书: 0.09米=90毫米,原数扩大10倍)

b、向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化?(板书:0.9米=900毫米,原数扩大l00倍)

c、向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书:9米=9000毫米,原数扩大1000倍)

d、小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师:所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

(3)从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

(出示课件,师生共同总结)

引导学生总结出:小数点向右移动一位,原来的数就扩大10倍;小数点向右移动两位,原来的数就扩大loo倍;小数点向右移动三位,原来的数就扩大1000倍......

2、刚才是由上往下观察(画↓),如果我们由下往上观察(板书↑),小数点相当于往哪边移动?(向左移动),小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)

1)、师移动0.009米的小数点全班交流讨论结果,引导学生得出:

a、小数点向左移动一位,原来的数就缩小10倍,也就是缩小到原数的十分之一;

b、小数点向左移动两位,原来的数就缩小100倍也就是缩小到原数的百分之一;

c、小数点向左移动三位,原来的数就缩小l000倍. 也就是缩小到原数的千分之一.....(板书)

d、小数点可不可以向左移动四位、五位甚至更多位? 师:所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。(

2)引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。

(出示课件,师生共同总结)

3、强调:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的

倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是l000倍......

4,巩固应用,深化认识

(出示课件,师生共同总结)

5、练习:P45做一做

(学生独立完成,教师巡视指导,学生交流汇报,师生共同小结)小结:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是l000倍......

6、课外实践安排: