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练习六ppt配套的教案及板书设计｜教案在线预览

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关键词：练习六ppt配套的教案及板书设计

正文

分饼

学习目标:1、结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”

“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。

学习重点:结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假

分数”和“带分数”的意义。

教学难点:能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。一、导入

师:师徒四人西天取经十分辛苦,这天好不容易化缘来五张饼,猪八戒又开始犯起了迷糊,你知道他犯起了什么迷糊吗?

生:有5张饼他不知道该怎么把饼平均分给4个人。

师:那你们可以帮帮他吗?

二、探究活动

先独立思考一分钟,自己寻找分饼的方法并画在题单上;试一试能不能用分数表示出你分饼的方法;与小组成员交流方法,准备上台分享。生:法一:先把饼一张一张的分给四个人,剩下的一张再平均分给四个人,这时每人分到的饼就是一整张加上一张饼的四分之一。用分数应该这样表示()

师:你们小组还有别的方法吗?接着说。

生:我想到的方法是把5张饼重叠在一起,把这5张饼一起平均分成4份,每一份里就是5个四分之一张,合起来就是()张饼

生:我想到的方法是一张一张地分,先把一张饼平均分给4个人,每人分到四分之一张,然后分第二张饼平均分给四个人,每人也分到()张……最后每人可以分到5个四分之一张饼,也就是()张饼。

生:我们小组的发言完毕,请问有什么疑问或者补充吗?

疑问生:对于第三种方法,我认为每张饼被平均分成4份,那么5张饼就被平均分成20份,所以每个人就该分得()

师:你们同意吗?有什么方法来说服他?

生:我认为5张饼分给四个人,每个人该分得1张饼多一些,而这个二十分之五小于1,所以我认为他这样想不对。

生:还可以这样想,每张饼的四分之一,应该是5个四分之一相加,应该是四分之五。而不是二十分之五。

师:你们听明白了吗?老师也同意这两位同学的观点,每名同学应该分得每张饼的四分之五。刚刚这位同学说的二十分之五不应该是每张饼的二十分之五,而应该是(五张饼一共的二十分之五。)什么的二十分之五呢?

过渡:在同学们刚刚分饼的过程中,出现了一些我们熟悉的分数,也出现了一些我们并不熟悉的分数

三、小组合作学习

你能把这些不同类型的分数都找出来,并翻开书67页,先自己学习这些分数叫什么名字,观察它们的特征,并比较每一种分数与“1”的大小。

师:带分数需要着重介绍,他的读法和写法分别是怎么样的?

生:先读整数部分,整数部分是几就读作几,再读分数部分,按照分数的读法,整数部分与分数部分中间加一个“又”字。

生:写法是先写整数部分,再写分数部分,“又”字前是整数部分,“又”字后是分数部分。

四、拓展

师:假分数与带分数都可以大于1,它们之间有什么联系吗?

生:从刚刚的分饼中我们可以发现,把4张饼平均分给5个人,可以是1又四分之一也可以是四分之五,所以四分之五等于1又四分之一。师:没错,带分数是假分数的另一种书写形式。他们可以表示同一个数。

师:整数与假分数的关系?

整数都可以化成分母为1的假分数;1可以化成分子分母(0除外)相同的任意分数

五、练习

1.()读作:

2.二又六分之五写作:

3.哪些是真分数,哪些是假分数,填在方框里。

六、总结

1.知识总结

(1)真分数

(2)假分数

(3)带分数

2.学习方法总结

数形结合的方法

七、你还有哪些疑问吗?

资料摘要

练习六ppt配套的教案及板书设计

练习六ppt配套的教案及板书设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_450

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