10的认识教学设计(第二课时)

《10的认识》教学设计

学情分析:

作为一年级的学生来说,认识10对他们来说并不困难,他们能够正确的认读、数数和写10了,但是对于10的组成对他们来说还是一个难点。他们需要通过直观的看、真实的摆来理解和学习10的组成,这是他们愿意完成的。

教学目标:

1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2、学会10的数数,认读、比较大小和组成及其写法,对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力和初步的数学交流意识。

4、引导学生感受10与实际生活的紧密联系。

教学重点、难点:

会正确的读写10,掌握10的组成和分解。

教具准备:

课件、点子图、小棒。

教学过程:

一、情景导入

1、数数。从0到9顺数、倒数。

2、今天你的数字朋友也来了,如果你看到它了,就大声喊出它的名字。(课件随机出示0到9几个数字)

问:你的数字朋友中谁最大?

生:9最大。

问:谁最小?

生:0最小。

3、情景导入:

学生摆出9根小棒,(课件出示)再添一根是()。指名学生说一说,再动手添一根变成10根。

师:我们可以把10根小棒捆成一捆。这样的一捆就是10根。今天我们就来认识我们的新朋友10。

引出课题:10的认识(板书)

二、探究新知

1、学习数数和认数。

(1)师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上有什么呢?

(学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。)

(2)师:对,广场上草很绿,地面很干净,我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找,说一说。

(学生交流后汇报:10只鸽子;10个人。学生到投影仪前数。数数过程中,提醒学生注意数数方法:按一定顺序点着数。)

(3)10个人和10只鸽子,我们可以用点子图来表示,出示10的点子图,让学生数一数。

(4)我们身边有10这个数吗?找找看。

2、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。

(1)课件显示,引导学生在直尺上填数。

从0到9,谁躲在9的后面?

(2)引导学生小结。

(3)看点子图比较9和10的大小。

学生回答:9在10的前面,9比10小。10在9的后面,10比9大。教师板书:9<10,10>9

(4)师生对口令读。

3、10的组成。

师:同学们表现的真棒!今天老师还准备了好看的笑脸,决定把它奖励给上课最爱动脑筋,最遵守纪律的同学,好不好?数一数,一共有几名同学可以得到它?

师:恩,对了,有10个笑脸,现在老师请你把这10个笑脸分成两堆,比一比,谁的方法多.

学生动手利用10根小棒分一分,教师走到学生中进行指导。学生摆好小棒后,并大声说出10可以分成几和几。教师随后课件出示。(根据之前学习6、7、8、9的分成的经验,学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现,教师有意识引导学生归纳分法。)

师:我们的方法真好,想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法读出来,告诉数字10,可以吗?

学生齐读10的组成

师:用什么方法可以把10的组成又快又准又牢的记住?

学生自由说。

4、学习10的写法

(1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?(出示课件)

(2)谁能说说10怎样写?

(3)在书本第65页的田字格里练习写10。

(4)同桌互相欣赏一下。

三、游戏实践,巩固知识。

1、师生互对口令。

你说1,我说9,1和9组成10……

2、完成65页做一做(课件出示)

3、完成练习十三第1、2、3题。

教师引导学生一题一题的完成,采取多种口答方式,比如开火车答,抢答。

四、课堂小结。

1、学生谈收获。

2、教师对全课做小结。

五、课堂作业

练习十三6

板书设计:

10的认识9<10 10>9

10的组成:(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)(5,5)