7.11-20各数的认识（通用）ppt配套的教学设计及说课稿

第1课时11~20各数的认识

教学内容:教材P73~74例1、例2。

教学目标:

1.会准确地读出和数出11~20各数,掌握20以内数的顺序及大小。

2.初步认识计算单位“一”和“十”,直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成。

教学重点:认识11~20各数,能正确数出和读出20以内各数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:理解11~20各数的组成。

教学过程:

一、复习

从1数到10,再从10数到1。

二、新授

我们已经认识了10以内的数,今天,我们来学习比10大一些的数。(出示课题:11~20各数的认识)

1.电脑出示教材第73页的主题图。

教师:图上哪些物体的数量比10多?

揭示课题:11~20各数的认识。

2.教学例1。

让学生随着电脑演示,一根一根地数。

问:如果10根分一堆,这20根小棒可以分几堆?(两堆)把每一堆捆成一捆,这20根小棒可以捆成几捆?每一捆就是一个十,捆成2捆,就是几个十?一捆里有几根小棒?(10根)。

10根就是一捆,说明一捆就是一个十,一捆里有10根小棒。一个十就是10个一,10个一就是一个十。

数的组成。

手摆小棒。每个学生摆出10根小棒,再把10根捆成一捆,最后再摆出1根。问:1捆小棒表示什么? 1根呢?现在桌上小棒有几个十和几个?你知道桌上一共是多少根小棒吗?

教师:1个十和1个一合起来是11,全班齐读:“11”。

11里面有几个十和几个一?1个十和1个一合起来是多少?

13是由几个十和几个一组成的?

2捆小棒表示几个几?2个十是多少?

教师:2个十是20,左边的“2”表示2个十,右边一个1也没有,就写0,这个数读作二十。全班齐读:20。

拍手歌。

1个十,1个一,合起来是11;

1个十,2个一,合起来是12;

1个十,3个一,合起来是13;

1个十,4个一,合起来是14;

1个十,5个一,合起来是15;……

2个十,0个一,合起来是20。

3.练习。

你会读这个数吗?学生读教师板书:11读作十一

分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图,并说说组成,再读数。出示:14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后,教师讲评。

提问:14是由几个十和几个一组成的?

4.教学例2。

电脑出示直尺图。

问:图上的数字是怎样排列的?

10后面的一个数是多少?15前面的一个数是多少?13比15大还是小?14和16中间的一个数是几?比10大又比15小的数是哪几个?

三、巩固练习

1.完成教材第74页“做一做”第1题。

师:在数数的过程中有序、不重复也不遗漏有什么好办法?(使学生懂得要认真仔细,按照一定的顺序去点数,帮助学生积累数数经验,熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感)

2.完成教材第74页“做一做”第2题。

指导学生按照题中提示练习分段数数,让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十;从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3.完成教材第74页“做一做”第3题。

指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

四、课堂小结

鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

五、作业

教学至此,敬请选用《名校课堂》相关习题。

教学反思:根据学生已有的生活经验、知识基础和年龄特征设计学习活动。从课的引入到11~20各数的呈现都充分地运用学生已有的知识经验和生活经验,在学生已有经验的基础上开展教学活动。由于为学生提供了汇报、交流、展示的平台,所以教学中学生积极地投入到学习、操作、感悟、交流活动中,很好地完成了本节课的教学目标。学生在学习、掌握知识的同时,操作、概括、思考能力得到了进一步的发展和提高。