笔算乘法优质课教学设计

两位数乘一位数的笔算(不进位)乐兴镇小学校肖蓉

教材分析

两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分,本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的,它既是表内乘法的进一步发展,又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此,在本单元的教学中,要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法,培养学生对乘法计算的学习兴趣,对学生进一步学习具有十分重要的意义。

学情分析

学生在此之前已经学习了表内乘法,这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法,对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难,因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。

教学目标:

知识技能

1.结合具体情景,体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法,能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。

过程方法

在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考,培养学生数学能力。

情感态度

在学习过程中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。

教学重点:

理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。

教学难点:

两位数乘一位数的计算方法

教学方法:讲授法、引探法、合作交流法

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习引入

多媒体出示:12×4= 21×3= 42×2=

13×2= 33×2= 43×2=

这些算式同学们会算吗?说一说你是怎么算的.

二、探究新知

多媒体展示主题图:仔细看图,认真观察,并说一说你从图中获得了哪些数学信息。

学生观察,并回答。(有3个小朋友,每人一盒彩色笔,一共有……每盒有12支)

师:根据已知的数学信息提出一个数学问题。

生:一共有多少支彩色笔?

师:怎么列式?想一想,写一写。(学生独立思考,抽生回答)

12+12+12= 或 12×3=

(3×12= 为什么不用这个算式?)

引导学生说出:因为有3盒彩色笔,每盒有12支,一共有3个12,所以用12×3。

那同学们再来看一看这个乘法式子,你们会算吗?

(抽生回答,师适当引导,可以利用以前口算乘法的方法) 10×3=30 2×3=6 30+6=36

师:还可以像加减法一样用竖式计算,也就是笔算,这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。师板书课题。

那么我们现在来看一看究竟应该怎么算呢?

在黑板上写出12×3的竖式(先教写完整写法,先用2乘个位上的3得6写在个位上,再用3乘十位上的1得3个十写在十位上)出示题目:34×2= 12×4=

师:做一做,抽两个学生上台做

教简便写法并板书。

1 2

× 3 (简便写法)

————

3 6

师:上面两个算式再用简便写法做一做,生完成。

师:说一说,你觉得哪一种用起来方便,为什么?

出示题目:3×2= 23×3= 123×2=

师:任选一种方法,比一比,看谁完成得又快又准确。生独立完成。

师:说一说我们在竖式计算时要注意什么?都是从哪一位乘起的?

生:竖式计算时相同数位要对齐,要从个位乘起。

三、巩固练习。

1、12×4= 312×3= 211×4=

抽生完成,并讲评。

2、一年级有2个班,每个班有32人,一年级一共

有多少人?(列式计算)

四、小结

师:今天我们学习了两位数乘一位数的笔算,看一看,这些算式是否需要进位?(不需要进位),所以是不进位的笔算(板书:不进位),在计算不进位的两位数乘一位数的笔算时要注意些什么?还有哪些你没有解决的问题?说出来大家帮你一起解决。

(生自由总结)

五、作业

作业:第63页练习十三,第1题。

六、板书设计

两位数乘一位数的笔算(不进位)

一共有多少支彩色笔?

12×3= (支)

1 2

× 3

——————

3 6

教学反思:

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算,以及不进位的两位数乘一位数的笔算。主要是通过探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程,理解并掌握相关的计算方法,能正确地进行相关的口算和笔算。

在教学时,首先先提出问题,解决问题。在解决问题的过程中,学生通过独立思考,经历了探索多种算法的过程。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算,因此在出示12×3的竖式计算时应该重点强调竖式计算:“先用2乘个位上的3得6写在个位上,再用3乘十位上的1得3个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程,再引导学生简化计算的中间环节,得出两位数乘一位数的计算方法,并掌握竖式的一般写法。