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简便计算教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：简便计算教学创新设计

正文

减法的性质教案

学校:石总场一小姓名:范成媛

《减数的性质》教案

教学目标:

1.知识与技能

使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

2.过程与方法

培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力,提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性,发展学生思维。

3.情感态度价值观

通过学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与现实生活的联系,学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并运用其进行一些简便计算。

教学难点:

学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学思路:

在教学中,我想先让学生独立思考,解决问题,然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析,让学生体会到其中的简便算法,并且探讨选择简便算法的灵活性,使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

教具学具准备:

多媒体课件

教学流程:

一、复习引入

1、复习:下面各题,怎样简便就怎样计算。

75+168+125

45+180+120+55

67+25+60+33+75

2、对口令游戏

师:我说一个数,你们对的数要与我说的数能凑成整百数

叙述:同学们喜欢整十、整百数之类的吗?其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便,接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧!

二、探究新知

1.初学交流

(1)出示情境图。提问:你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什么?怎样列式?

(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。

(3)体验多种计算方法

a.指名学生汇报,并说说是怎么想的.(板书三种不同算式)

234-66-34=234-(66+34)234-66-34=234-34-66

b.你是喜欢用哪种方法进行计算的?为什么?

c.那现在我把234改成266,想一想,这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么?

2.合作引领

(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?

100-20-80=100-(20+80)

160-32-60=160-60-32

…………

(2)总结规律

讨论总结:

①交流讨论:通过刚才这道题可以看出,在计算连减时有多种方法,请小组交流一下,你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

②总结:一个数连续减去两个数,可以用这个数连续减去后两个数的和,也可以先减去第二个数,再减第一个数。这就是减法的性质。

③(出示连减的简便计算方法。)用字母该如何表示呢?

板书:用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-(▲+■)三、反馈提升

(一)相机测评

1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.

2.射击练习。看看哪种方法好。

3.数学小医生。

(二)拓展提升

1.怎样变化一下计算简便?

(1)638—(438+57)

(2)832—346—154

(3)673—84—116

(4)458-(87+258)

(5)965-(266+134)

四、巩固练习(课件出示)

五、全课总结。

今天你有什么收获?这节课我们学习了什么,你获得了哪些新知识?

资料摘要

简便计算教学创新设计

简便计算教学创新设计

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文档信息

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Q：简便计算教学创新设计是什么类型的资料？

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