口算乘法教学设计及说课稿｜教案在线预览

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资料类型：教学教案文档

所属课文：口算乘法

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2018-05-02 06:38:00

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学校：巫溪县白鹿镇檀木中心小学校

口算乘法教学设计及说课稿

未知

2018-05-02 06:38:00

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关键词：口算乘法教学设计及说课稿

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教案设计设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点:1.注重学生的自主探究。《数学课程标准》指出:课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境,然后给予学生充足的自主空间,让学生根据情境中的信息自主提出问题,并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法,发挥了学生的主体作用,提高了学生探究的积极性,为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。2.鼓励算法多样化。《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一,但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”,因此,本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程,在倾听他人的想法的过程中发现最优方法,这样设计有利于学生理解算理,完善并掌握算法,培养了学生的数感。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境,导入新课1.创设情境。(课件出示) 师:同学们,你们爱吃水果吗?(爱吃) 师:看,老师这里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,在水果盛装的过程中还有好多学问呢,你们想了解吗?(想) 2.导入新课。师:同学们,我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法,那么两位数乘一位数,整十、整百数,几百几十数又该如何口算呢?今天我们就进一步来学习口算乘法。设计意图:兴趣是最好的老师,《数学课程标准》中指出:数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发,于是在上课开始,以同学们爱吃的水果创设情境,引起学生的学习欲望,在学生兴奋的状态下导入新课。⊙开放探究,得出结论一、教学例1。1.观察情境图,提出问题。课件出示例1情境图。(1)引导学生认真观察情境图,找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐) (2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流,发表自己的想法) (3)引出例题中的问题:3筐草莓有多少盒?2.探究口算方法,明确算理。(1)引导学生理解题意并列式。(学生汇报,老师板书:15×3) (2)小组之间互相交流这样列式的理由。(因为每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐,就是买3个15盒草莓,也就是求3个15是多少,所以列式为15×3) (3)讨论、交流15×3的口算方法。[把每筐草莓分成2份,一份是10盒,另一份是5盒,买3筐就是买3个10盒和3个5盒,先算3个10盒是10×3=30(盒),再算3个5盒是5×3=15(盒),最后把两次口算的结果加起来,30+15=45(盒)] 3.拓展延伸。(1)出示题目:150×3=?(2)思考口算方法,汇报交流。(口算150×3时,先算15×3=45,再在45的末尾添上一个0) (3)观察、对比,交流算式的不同之处。

关于本教案的常见问题

Q：口算乘法教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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