和是6、7的加法与6、7减几第一课时评课稿

《6和7的加减法》教学设计设计者:罗玄均学习目标:

1、引导学生探索一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式的过程。(一图四式)

2、掌握有关6和7 的计算方法;并感受调换两个相加的数的位置得数不变。

3、利用“巩固练习”的学习方式当堂检测学生和培养学习数学的兴趣。

教学重点:

掌握有关6和7的计算方法,并能正确地进行口算。教学难点:

能够利用所学知识解决实际问题。

教学过程:

一、展示目标:

1、引导学生探索一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式的过程。(一图四式)

2、掌握有关6和7 的计算方法;并感受调换两个相加的数的位置得数不变。

3、利用“巩固练习”的学习方式当堂检测学生和培养学习数学的兴趣。

二、复习导入:

1、闭上双眼回忆我们学过的与2、3、4、5有关的学习方法。

2、自我检测看谁真正掌握了以前所学的知识。看看谁算的又快又准。

1+3= 2+3= 3-1= 0+4=

5-4= 4+1= 5-3= 3-0=

老师的引导语:应该大多数同学都算的非常好,只有一小部分同学有点困难。不过没关系,我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数。

老师讲解展示出正确的答案

引出标题:同学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习:6和7的加减法

三、教授新知:

在黑板上展示右图

老师:

1、观察这幅图你们想知道什么?你们会怎样列式计算?想到的同学在自己的练习本上写出来。

指名学生说一说怎么列式计算,你是怎么算的?并展示其他学生的学习成果进行讲解和评比。

老师:小朋友们,你们同意这位同学的方法吗?跟他算一样的同学高高举起你们的右手。

2、有与这个小朋友不相同列式计算吗?

老师:勇敢的站起来跟大家说一说你是怎么列式计算?为什么这么算?

老师:小朋友们,你们同意这位同学的方法吗?如果你同意也和他算的一样,那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下)

3、小朋友们,我们来观察这两个算式,它们有什么相同点?有什么不同点?

师:我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。

4、一幅图为什么会列出两道不同的加法算式呢?你们知道为什么吗?与你身边的同学说一说,讨论讨论。

小结:先数左边有5个,后数右边有1个,合起来就是6个;先数右边数有1个,再数左边有5个,合起来就是6个。所以列出的两道加法算式就不同,但是得数是一样的。

师生总结:同一幅图观察的角度不同,可以列出两道不同的加法算式,但是得数一样。

老师:小朋友们既然这么聪明,那这两位新朋友还想再考考你们,怕不怕?(及时的引导和恰到好处的鼓励与表扬)赶紧翻开你们的课本42页,

1、看看他们是怎么分的?他们分别又会怎样列式计算呢?你们想到了吗?快动手在练习本上写出来吧,看谁算的又快又准。

①、谁来帮小男生算?指名学生回答是板书算式。

问:你是怎么这么快就算出6-5=1的?

②、谁又来帮小女生算一算呢?

③、师:咦?同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀?

指名学生回答:因为观察的角度不同,顺序不同,所以算式不同。

师小结:原来同一幅图,观察的角度不同,既可以列出两道不同的加法算式,也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。

四、巩固练习

1、师:小朋友们,你们这么厉害,那就再来帮帮这两只狗狗解决它们的难题吧!

①、大狗和小狗分别会怎么列式计算呢?你们赶紧动手帮帮算吧!

②、说说你是怎么列式计算的?

2、你们会帮它们算出两道不同的加法算式,那这幅图又该怎么列式计算呢?

师生共同小结:同样的一幅图观察角度不同可以列出

两道不同的加法算式,也可以列出两道不同的减法算式。

3、小朋友们表现的这么好,连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么?

①、会算吗?赶紧翻开你们的课本42页,动手填在课本上。

②、分男女生两部分分别整齐回答花儿图的算式和小木棒图的算式。

③、老师:咦?小朋友们有没有发现我们其他的图都可以列出两道加法算式和两道减法算式,为什么三角形这图只能列出一道加法算式和一道减法算式呢?

老师小结:原来,当两部分的数相同时,根据同一幅图只能列出“一加、一减”式。

五、课堂总结

老师:小朋友们,我们一堂课马上就要结束了,在这节课里你学会了什么?

板书设计

6和7的加减法

5+1=6 3+4=7

1+5=6 4+3=7

6-5=1 7-3=4

6-1=57-4=3