综合探究　坚定理想　铸就辉煌PPT及课堂实录内容

《价值的创造与实现》

导入新课：

展示PPT：有这样一个人，9个月时患小儿神经麻痹症，周身瘫痪仅左手健全；3岁被送姑姥家，从没上过1天学；17岁开始认识第一个字；一生历经大小手术70余次，现在靠固定在体内的3根钢棍支撑身体，终生被轮椅囚锁。

（师：你来猜一猜：这样一个人她人生会是什么样？）

（学生1：）有可能是饱受别人歧视，心理不健全，整天郁郁寡欢的，一辈子一事无成，甚至成为他人的累赘。

（学生2：）也有可能自己慢慢懂事了之后，发奋学习，做了很多有意义的事，成为一个了不起的人。）

（学生3：）我觉得这个人成为一个什么样的人，取决于她自己的价值观，如果价值观是积极的，就会有一个有意义的人生，否则，人生将会是另一种相反的情况。）

（师：同学们说得很全面很到位。那她究竟是是一个什么样的人呢？下面我们来看一看这个人的真实情况。）

展示PPT：司晶的照片、荣誉：

3次震撼北大讲坛，其演讲被北大师生赞为“精神原子弹”；全国巡回演讲400余场，发表数百万字的作品；从事义务心理咨询20多年，挽救了成千上万受挫的人；中科院教授、

高级心理咨询师、北京司晶学堂创始人。曾获齐齐哈尔市三八红旗手、黑龙江十大女杰、十大杰出青年、省自强模范、全国自强模范、十大巾帼文明标兵等荣誉称号。被聘为全国民办高校教育委员会、黑龙江大学、哈尔滨工业大学、上海建平中学等数十家机构的教育顾问、客座教授、心理咨询师等。

（师：通过上节课学习，我们知道评价一个人人生价值主要看他贡献了什么，而不是获得什么。那么，司晶的人生是怎样一路走来的呢？我们又会受到哪些启发？我们先来看一段有关她的视频）

讲授新课

一、在劳动和奉献中实现和创造价值

（一）播放视频剪辑一：内容概要：司晶认为选择心理咨询有可能是一个贫穷的行业，但是自己可以坚持。有次高考前，许多高三学生自己或者家长带领来求助，司晶从早上起来咨询到晚上十二点，一天没顾上吃饭。夜晚电话放在枕头边，响声不超过2声接电话，超过三十声就有可能失去一个挽救人生命的机会。

（二）展示PPT：司晶的话：

1这世界什么都是越给越少；唯有爱，越给越多。

2为自己活仅有脚下方寸地，为别人活拥有头上整个天。

（三）探究问题：（下面请同学们以前后桌为一小组讨论下面的问题，然后由选出的代表交流本组观点。）

问题1：你觉得司晶的人生价值大吗？她的人生价值是如何实现的？

（学生1：我们小组认为她的人生价值很大，因为她不仅要自己好好活着，也在不断帮助别人。）

（学生2：我们小组认为司晶人生价值很大，是因为她通过奉献自己为很多的人付出，一个人创造的财富越多，自己的人生价值越大）

（学生3:）

问题2：你认为司晶在为别人的人生把脉时，体验和收获的是什么？

（学生1：她在帮助别人的过程中应该有一种快乐和幸福。）

（学生2：走出狭隘的自我，生活会变得更美好、更幸福。）

（学生3：司晶在与自己的命运抗争的过程中，把人生坐标确立在为他人、为社会的服务上。）

（师：是啊，正如同学们的精彩分析和总结，司晶将自己的生死置之度外，反而获得了意想不到的潇洒和解脱，把自己的人生的坐标确立在为他人和社会的服务上，司晶的生命释放出了夺目的光彩。下面我们再来看一段她故事的视频。）

二、在个人与社会的统一中实现人生价值

（一）播放视频剪辑二

内容概要：印刷厂老板患抑郁症向司晶求助，病好后感觉司晶所做工作价值非常大，就向司晶提供力所能及的帮助，把司晶做过的案例资料整理出来出了一本书《拉自己一把》，以帮助更多的人。

（二）展示PPT： 司晶的话：

1“其实人的聪明才智，除了在书中汲取知识以外，更重要的是依靠外界事物的触发，在大环境中经风雨见世面。世界上没有一个天才和伟人是在屋子里关出来的。”

2“19岁时我终于回到父母身边，看到爸妈那么辛苦，心里非常不安。我觉得一个人首先应该爱的就是父母，如果连父母都不爱，那么他爱谁都是不可能的。为了减轻家人的负担和尽一份孝心，我几乎承担了所有的家务。擦地板,收拾屋子，洗衣服做饭，全家六口人的棉衣都是我一个人做。我不仅织得一手漂亮的毛衣，而且做一手非常好的饭菜。”

（三）探究问题

（师：下面请同学们以小组为单位讨论大屏幕上的问题，然后由选出的代表交流本组观点）

问题1：司晶的成功除了个人的努力奋斗外，还得益于哪些重要条件？

（学生1：司晶的成功路上得到朋友的帮助，比如像印刷厂老板。司晶是这样一个爱帮助别人的人，估计她这样的朋友会有很多。）

（学生2：我想她的家人、邻居、朋友都会很支持她，为她创造各种各样的条件。）

（学生3：司晶尽管一天也没有上过学，但是她认了字，还学习了心理学理论为大家服务。这些理论是他人的智力成果。）

（学生4：司晶身体不好，经历大小手术七十余次，这期间许多医生护士用他们精湛的医术和细心呵护了她孱弱的身躯。）

问题2：很多人认为司晶是位有个性的咨询师，你觉得她如何处理的自己和外部世界的关系？

（学生1：她的个性很强。但是她没有走向社会的反面来彰显自己的个性）

（学生2：她即使抱怨又有谁可以去指责她呢？可是她没有，她用自己独特的方式来爱，爱家人、爱周围的人，爱需要帮助的人，爱四肢和身躯远比她健康的人，这是个胸中有大爱的人。）

（学生3：时下年轻人中流行的“个性”、非主流等与她的这种个性不可同日而语。）

（师：嗯，同学们总结的很好，自我是处在一定社会关系中的自我。同时，任何个人的活动都具有一定的意义。因此，真正的自尊、自爱、自重的人是将自己与社会和他人联系起来的人。司晶说过，我也不知道自己还能活多久，但我的原则是，只要我活一天就要保证质量，活出自我价值，活得有益于社会，有益于更多的人。为了保证活得有质量，她这样的一个人需要在哪些方面做准备，又是如何做的呢？请看第三段视频。）

三、实现人生价值需要的主观条件

（一）播放《司晶的故事》视频剪辑三

内容：司晶勇于承担生命之重的艰难付出与探索、实践过多种自立的方式，最终选定心理咨询这个行业；人生七十多次手术中最大危险的一次手术，这时候她仍然坚持在病榻上努力自学，完成中科院多门课程，最终获得两个大学的文凭等。

（二）探究问题：

（师：几十年来司晶就是凭借着一种不屈的精神，奇迹般地从死神的手中一次又一次地挣脱出来，现在仍然凭借着这种精神支持着这个随时都可能垮下去的生命。她没有选择颓废地自消自灭，而是在极度的痛苦中一次次振作起来，去面对更加残酷的现实。对于她来说，生，比死更需要勇气。但是,天性不服输的她，最终还是选择了比死更艰难的生。）（下面请同学们以小组为单位讨论大屏幕上的两个问题，然后由选出的代表交流本组观点）

问题1：司晶人生路上有多少道栅栏？

（学生1：她首先需要面对自己身体上残忍的病痛折磨，躯体的痛苦和非人的手术,这都是很大的挑战。）

（学生2：没有上过一天学，17岁，像我们这么大，才开始认识第一个字，学习各种理论知识肯定要面对很大的困难的。）

（学生3：她的困难都是非一般的，这一切都带来非一般的精神压力，对心灵也是很大的考验。）

问题2：她如何迈过这一道道栅栏？）

（学生1：司晶首先有积极的人生观，包括她在姑姥家度过的那段时间也是。因为她知道自己想要什么。她始终有个信念，不要做他人的累赘。）

（学生2：司晶虽然没有上过学，身体状态很差，但还是通过不断努力去尝试各种生存的技能。最后得以用心理学来帮助他人。）

（学生3：她能忍受身体上巨大的痛苦，说明她是一个有超人的意志的人。）

（师：通过同学们的分析，我们发现司晶不断砥砺自我，为自己的人生创造各种主观条件。这也是每一个普通人可以为自己做的。）

（师：通过前面了解的司晶故事中的各方面细节，请同学们归纳一下，一个人究竟怎样做才能很好的实现自己的人生价值呢？）

（生：主要有三大方面：在劳动和奉献中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值；在砥砺自我中走向成功。对我们每个人来说，最主要的还是做好最后一条：积极创造主观条件！）

（师：有人说，在高中三年学习生活中，高二就像排球场上的二传，假如一传不到位，二传还可以调整，如果二传也不到位，到了高三，我们就难以组织有效和有威胁的进攻。今天这节课，为了让同学们也学会更好的审视自我、了解他人与社会，我为大家设计了一份人生计划书，请同学们认真思考后填写，然后小组内交流，看一看你是否了解同学的某些想法呢?然后我们会请一些同学起来和大家分享他的人生计划。）

拓展迁移：我的人生计划书

发放人生计划书

生填写、组内交流

（师：好，同学们做了什么样的人生计划呢？哪位同学愿意和大家分享一下？）

（学生1：我的理想是做一名名律师，开一家自己的律师事务所。我的人生格言是做一回拼命三郎，换一生永不言悔！目前最大的缺点是马虎。我想做事前多想想，想周全些会好些。）

（学生2：考上一所经济类院校，将来成为一名成功的企业家，为社会担当更多责任。（师：我们为他这理想喝彩吧！）我想从小事做起，搞好学习，不断完善自我、在社会中锻炼提高。）（师：机会只垂青于有准备的头脑！）

（学生3：我的理想有两块：首先是考个金融类专业，到银行业就职，积累一些钱；然后去当一名兽医）（惊讶！）

（师：先赞钱，最终的理想是当一名兽医，为这独特的人生设计鼓掌吧！）

（学生4：看了司晶的故事，我想以后从心理上帮助别人，做一名文学编辑之类的工作者，用自己的语言文字帮助心理上有困难的人）

（学生5：我想做一名战地记者，哪里有危险和刺激哪里就有我！）

（师：同学们，每一位怀揣极强的自我完善意识和对实现人生价值有强烈渴望的人，会明白顽强拼搏、自强不息是我们砥砺自我的生命精神；每一个刻苦努力、不舍分秒的人，能领悟全面提高自己的素质才有助于在人生旅途上创造奇迹、抵达人生的至高巅峰；每一位具有坚定理想和信念的人才明白，只有选择奉献、选择燃烧自己照亮别人，才能展现自己的智慧拥有如歌的生命！同学们，我们每个人的生命都是一个独特的存在，只要你愿意，只要

你能把今天课堂上关于人生的思考和设计扎扎实实的落实到你的学习和生活中去，你就一定能创造出属于你自己的生命奇迹！）

（看了司晶的故事，又听同学们分享了他们的人生设计，你的内心有什么感触？要说给大家听？）

学生感言：

（学生1：以前也想过自己的人生的问题，但是模糊的，不明确，有时候还摇摆。）

（学生2：以前从来不知道同学的想法，原来他们对很多问题思考的比我多，比我透彻！我要加油了!）

（学生3：老师，我看到同学们都踊跃的起来发言，我感觉自己身上的血是热的，自己也勇敢的站起来了，这感觉太奇妙了。我突破了自己。）

（学生4：如果再让我重新说一遍刚才的观点，我觉得会更精彩些，当时有些紧张，感觉自己有点儿结巴。）

（学生5：同学们纷纷谈了他们观点以后，感觉自己思路也被打开了，我还想起了很多以前的事。）

（学生6：老师，要不是这节课我还真不知道他们对自己的将来是这样打算的，XX的理想是当一名兽医，感觉她好有创意啊！）

附：课后反思：

这节课我主要从教材、互联网和学生三个方面开发了课程资源。把学生的个性、经验、兴趣、差异、情绪等等都当成宝贵的资源来开发和利用。

通过备课、上课以及课后的反思，我有以下几方面心得：

一、教师开发学生资源必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则；

教材在“在砥砺自我这走向成功”知识点有段文字探究材料是司晶的故事，我从网上查找到《司晶的故事》的视频资料，根据教材内容做了三个剪辑，教材三个知识点全部用司晶的故事串下来，这样做，一方面挖掘了教材现有资源和有效地开发利用多媒体的教学资源，另一方面，在课前课中预设情境，突出了司晶人生故事的直观性，引起学生心灵的震撼，激发了学生探究思考的欲望，有利于挖掘学生自身资源。由于情景诱发、师生情感距离贴近，学生潜能可以得到充分发挥，常会有学生在某处显出优势，可成为教育、鼓励学生的资源。

二、在课堂教学中将重心真正的实现下移，创设学生自主支配的时间与空间，让学生在课堂上活起来、动起来。他们在课堂上主动参与的热情和兴趣、交流分享的经验和情感体验、小组讨论中的互动与合作、学生回答教师设计问题的语言、行为和情绪等都是很好的学生资源。

三、要全面了解学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等，结合学生实际设计教学。高二学生认知水平和思维能力有了较大发展，对于如何实现人生价值的问题有所思考，但由于有很多学生人生目标尚不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧

迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期，需要通过创设活动引发学生对自己、他人和社会有更多的了解，对未来的人生选择有更深一层的思考和评估，以增加对未来发展的确定感。

四、要了解教材的教育意义，即所讲的内容在本学科、本册教材、本单元的位置与作用是什么。这框题知识点是本课、本单元，也是本册书的落脚点和归宿，是对学生生活和实践的回归。教师只有对此了然于胸，才能在课堂中开阖自如，对学生的各类资源才能驾轻就熟。

五、分组讨论，在小组讨论中会涌现出学生个体的差异资源，这类资源通常会在小组合作过程得到利用；在小组汇报或展示时又会有集体资源出现；这时的巡访学情可以发现一些不易被发现的资源，发现易生成的各种资源。遇到困难会抓耳挠腮，有了结论和成就感会喜形于色、跃跃欲试，急于求解的学生可能举手发问，教师对情绪外化的学生给予关注也会产生教学资源。

还可以进一步改进的部分：

1.把握好讨论的进程。总是担心课程进行不完，感觉有点儿在赶时间，学生交流不充分。这和长期以来旧的上课模式有关。

2.对学生的生活经验挖掘不够充分。这节课基本是在教师创设的情景中讨论思考，而没有往深处挖掘学生自身在这方面的人生经验和体会。