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关键词：比身高优秀教学设计(共4页)

正文

比身高

教学内容

比身高。(教材第13~15页)

教学目标

1. 结合具体情境,引导学生探索(进位)加法和(退位)减法的计算方法。

2. 能够运用(进位)加法和(退位)减法解决生活中的实际问题。

重点难点

重点:掌握小数(进位)加法和(退位)减法的计算方法。

难点:应用小数进位加法和退位减法的算法。

教具学具

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

课件演示:星期天,明明、莉莉和亮亮一起去逛动物园,走进动物园,看到了小鹿一家人。

教师:看图,你了解到了哪些数学信息?

学生1:小花身高2.4米,鹿爸爸身高6米。

学生2:小黑比小花矮0.8米。

学生3:鹿妈妈比小花高1.7米。

教师:根据上面信息,你能提出什么数学问题吗?

学生:鹿妈妈高多少米?

【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】

二、自主探究

1. 教师:我们先解答“鹿妈妈高多少米”这个问题,小组之间算一算。

2. 学习小数进位加法。

教师引导学生分析问题:已知小花高2.4米,鹿妈妈比小花高1.7米,求鹿妈妈高多少米。用什么方法算呢?(这相当于知道两个数,求它们的和,应该用加法)

教师板书:2.4+1.7=

教师:同学们看一下,这道题与以前所学的题有什么不同?(以前学的加法不用进位,而这道题需要进位)

教师板演:

2 . 4

+ 11 . 7

4 .

教师:同学们,用竖式计算2.4+1.7时,除了需注意小数点和相同数位对齐外,还要注意什么?

学生:满十向前一位进一。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学方法的渗透】

3. 教师:你还能提出其他数学问题吗?

学生:小黑高多少米?

教师:你又是怎么解决的呢?

教师引导学生分析问题:小花高2.4米,小黑比小花矮0.8米,求小黑高多少米。用什么方法计算呢?(这相当于知道两个数,求它们的差,应该用减法)

教师板书:2.4-0.8=

教师:同学们看一下,这道题与以前学的题有什么不同,你能计算这个算式吗?(以前学的减法不用退位,而这道题需要退位)

学生:2.4是24个0.1,0.8是8个0.1,2.4减去0.8就是24个0.1减去8个0.1是16个0.1,

也就是1.6。

教师:咱们一起用竖式计算。(教师板演)

教师:一定注意不够减时要向前一位借1。

4. 教师:你们还能提出什么数学问题吗?

学生:鹿爸爸比小花高多少米?

教师:怎么解答呢?

学生:6减去2.4就是60个0.1减去24个0.1是36个0.1,是3.6。

教师:大家一起用竖式来计算6-2.4,可是6是整数,2.4是一位小数,这时,我们列竖式时可以将6改写成6.0,然后再进行计算。

教师板演:

. 0

- 2 . 4

3 .

三、研究结果汇报

师:通过刚才用竖式计算小数进退位加减法时,你发现了什么?和整数进退位加减法有什么不同?

师生共同归纳:

板书设计

比身高

2.4+1.7=4.1(米) 2.4-0.8=1.6(米) 6-2.4=3.6(米)

2 . 4

1+ . 7

4 .

. 4

- 0 . 8

1 .

. 0

- 2 . 4

3 .

教学反思

1.本节课是关于小数进位加法和退位减法方面的内容,这一部分内容孩子在学前基础比较好,学起来比较轻松,掌握得比较好。以学生已有的知识经验为基础来学习的,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.在教学中,教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对齐,再进行计算。同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变这一性质,并指导学生将此性质运用于练习之中。

课堂作业设计

1.用竖式计算。

3.78+4.67 3.56+5.96 8.42-2.57

10.37+8.58 10.37+8.36 14.7-4.67

2.一支修路队修一条公路,第一天修了2.6千米,第二天修了3.2千米,两天一共修了多少千米?第一天比第二天少修多少千米?

(考查知识点:用竖式计算小数进退位加减法;能力要求:会计算小数进退位加减法)

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