4、积的变化规律第二课时教学设计(共2页)｜教案在线预览

资料摘要

3.3积的变化规律教学目标:1. 探索、发现“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律;能运用积的变化规律灵活地进行计算。2. 经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的经验,发展思维能力。3. 通过参与学习活动, 培养学生合作交流的能力

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所属课文：4、积的变化规律

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2020-09-16 10:42:02

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学校：盱眙县黄花塘第二小学

4、积的变化规律第二课时教学设计(共2页)

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关键词：4、积的变化规律第二课时教学设计(共2页)

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3.3积的变化规律

教学目标:

1. 探索、发现“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律;能运用积的变化规律灵活地进行计算。

2. 经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的经验,发展思维能力。

3. 通过参与学习活动, 培养学生合作交流的能力, 并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。

教学重点:探索、发现积的变化规律。

教学难点:经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

1. 创设问题。

小明在计算“42×5”时,将因数5写成了50并进行了计算。

问题一:小明能算出这个算式的正确答案吗?

问题二:那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢?

让学生自由发言,充分表达自己的观点。

2. 导入新课。

在乘法里面, 两个因数相乘就得到了积, 那因数的变化是否也会引起积的变化呢?它们之间会有怎样的变化规律呢?今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。

二、交流共享

1. 课件出示教材第33页例题4的表格。

(1)让学生独立计算,填写表格。

(2)指名汇报,课件出示学生完成的表格。

2. 观察比较,发现规律。

(1)独立观察。

请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况,想一想:一个因数不变, 另一个因数乘几,得到的积怎样变化?你有什么发现?

(2)小组交流。

学生将自己的发现在四人小组内进行交流。教师巡视全班, 了解各小组的交流情况。

(3)全班汇报交流。

指名汇报交流,教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。(4)概括规律。

提问:谁能将刚才四位同学的发言进行概括, 说一说积的变化有什么规律? 学生交流后得出积的变化规律:一个因数不变, 另一个因数乘几, 得到的积就等于原来的积乘几。

3. 验证规律。

4. 解决课堂导入时的问题。

提问:小明在计算“42×5”时,将因数5写成了50,他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢?

指名汇报交流,教师进行必要的纠正。

引导学生发现:小明在计算时,一个因数不变,另一个因数乘10,所以他算出的积也就等于原来的积乘10。

三、反馈完善

1. 完成教材第33页“练一练”第1题。

先让学生说说一个因数是怎样变化的,再直接填出积。

集体交流时,让学生分别说说自己的想法。

2. 完成教材第33页“练一练”第2题。

让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系, 再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。

3. 完成教材第36页“练习六”第10、11题。

学生独立完成后集体订正

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

关于本教案的常见问题

Q：4、积的变化规律第二课时教学设计(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、积的变化规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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