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栽蒜苗(一)河南省虞城县木兰镇木兰小学周振亚教材分析本节课教材提本供的学习内容可以分为三步:第一步是复习旧知识,观察老师在蒜苗课件;交流怎样记录,怎样统计数据;第二步是各小组进行实践,每人做好记录;各组长把记录的数据填入统计表;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图,感悟统计图中“1格表示多个单
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栽蒜苗（一）优秀获奖教案(共8页)
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正文
栽蒜苗(一)河南省虞城县木兰镇木兰小学周振亚教材分析本节课教材提本供的学习内容可以分为三步:第一步是复习旧知识,观察老师在蒜苗课件;交流怎样记录,怎样统计数据;第二步是各小组进行实践,每人做好记录;各组长把记录的数据填入统计表;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图,感悟统计图中“1格表示多个单位”的必要性。在上节课,学生经历过统计的全过程,认识了“用1格表示一个单位”的统计方法,对条形统计图有了初步的感受与体验。本节课的学习,学生会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况,当学生发现“格子不够画”的时候,自然会产生认知冲突,并尝试着去解决问题。这时,教师应有效地组织学生进行交流,使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。最后,通过“试一试”与“练一练”的巩固练习,促进学生学会读统计图,提高读图能力,发展统计观念。知识与能力目标;通过结合实验数据画统计图的活动,体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。教学目标;会将实验中所得的数据制成条形统计图,理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。
情感态度价值观目标;经历收集、整理、分析数据的活动过程,体会条形统计图在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。教学重难点【教学重点】体会和理解条形统计图中“1格表示多少单位”。【教学难点】能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。课前准备ppt课件。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课。师:14天前,老师交代大家栽蒜苗,并且教给你们如何进行栽培,如何观察,如何记录,组长完成蒜苗生长高度情况统计表,你们做到了吗?今天各组汇报蒜苗长得怎么样好吗?学生举手分享自己的小蒜苗的生长情况。师:因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来,所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来,同学们是怎么记录的呢?板书课题:栽蒜苗(一)[设计意图]利用自己栽蒜苗的生长情况收集数据引入新课的
学习,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与热情。二、新知探究师:因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来,所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来,同学们是怎么记录的呢?板书课题:栽蒜苗(一)(一)交流整理数据,制作统计表。师:同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢?请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流,并说说准备如何整理数据。小组活动,全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。师:你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢?想知道谁的蒜苗高,应该怎么办?学生思考、汇报。生1:可以把每个人栽的蒜苗长了有多高,拍成照片放在一起看一看。生2:可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况制成统计表,进行比较。生3:可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗的高度,再进行比较。师:这个统计方法很好!接下来,请同学们将你们小组内同学记录的蒜苗14天后的高度整理成统计表。(发小组蒜苗14天
后高度统计表)组织学生填表,汇报填表情况。生4:我们组一共有6名同学,15天蒜苗的高度分别是7厘米、9厘米、8厘米、6厘米、7厘米、9厘米。将数据填入下表。(二)制作条形统计图师:有什么办法能一眼就看出谁栽种的蒜苗第15天时长得最高呢?出示教材第85页的统计图课件,教师发给每个学习小组一张8×12的格纸,让学生自制统计图。观察统计图(1)横向观察;横轴表示在蒜苗的6名()。(2)纵向观察;纵轴表示蒜苗的(),以厘米为单位,其中1个方格表示()厘米。(3)对比观察;直条高,表示蒜苗长得快,直条矮,表示蒜苗生长的慢。
自制时出现问题，进行讨论；生1：老师这方格纸的格子不够画。师：问题提得好，其他同学的方格纸够吗？生2：我们组的也不够。师：有没有其他方法？(组织学生自己动脑思考，不要急着汇报)生3：我们组的同学又往上面画了格子。 师：那你的方格纸1格就表示1厘米了。还有没有其它的方法？小组同学讨论，想出解决方案。小组讨论，集体汇报。（1）生1；纵轴上的一个方格代表大一点的数。（2）生2；纵轴上的方格也可以代表整百，整千的数。（3）生3；纵轴根据数据大小的具体情况，确定单位多少。四、条形统计图特点。生：可以从条形统计图中可以清楚地比较出谁高，谁矮。 师小结：画统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位，如果数据很大，每一格表示的单位就多，如果数据小，每一格所表示的单位就少，还要把统计图的纵轴上的数字填写完整。(板
书)学生继续制作统计图,师巡视指导。[设计意图] 特意让学生在画统计图的时候遇到新问题“格子不够了”,让学生带着这种疑问自己进行交流、讨论,让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。从具体到抽象,数学知识完成从特殊到一般的提升。循序渐进地学习,学生体会到了成功的快乐,也大大激发了学生探究热情、解决问题的勇气与信心。师:我们现在再来欣赏一下各组的作品。怎么样,看了以后你有什么感受?师:我们用条形统计图来表示蒜苗的高度时,有什么好处?生1:一眼就能看出谁的蒜苗高,谁的蒜苗矮。生2:很形象,很直观。师小结:用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体,使人一目了然。(板书)。三、巩固练习1.你经常在家里做一些力所能及的家务吗?⑴和同伴交流怎样得到并整理班级同学家务劳动情况的数据。2;出示课件练习。四、课堂总结师:通过这节课的学习活动,你有什么收获?
五、作业1.根据下面的统计图回答问题。四(2)班数学测验成绩情况统计图(1)数学测验成绩是优的学生有( )人。(2)这个班共有学生( )人。(3)大部分学生的成绩集中在哪两个等级。板书设计:
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