己亥杂诗（其五）优秀完整教案

20 古代诗歌五首

精彩开篇词

中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。今天我们学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。

学习目标

1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学过程

教学内容

《己亥杂诗》（其五）

一、新课导入

古诗的美，美在韵律，平长仄短、仄抑平扬，铿锵有力，慷慨激昂，低吟浅唱；古诗的美，美在语言，妙用一字，境界全出；古诗的美，美在意境，或美丽苍凉，或雄浑凄清，今天就让我们再学习两首古诗，领略一番古诗的美吧！

二、预习与交流

1.给下面加点的字注音。

吟鞭

（yín biān ）

．．2.作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家，是近代思想启蒙的先驱。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 3.背景链接

《己亥杂诗》这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了这首诗。

三、合作与探究

(一)

整体感知

1.采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

己亥杂诗（龚自珍）

浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。

2.学生自由朗读，结合注释理解诗意，将不懂之处圈出来。

(二)疏通文意

1.理解下列词语的含义。

（1）浩荡：无限。

（2）吟鞭：诗人的马鞭。

（3）落红：落花。

（4）化作春泥：变成春天的泥土。

2.诗意理解

满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

（三）深层探究

1. 浩荡离愁白日斜

以“浩荡”二字，写出离愁的无穷无尽。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，

2.吟鞭东指即天涯

边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。

3.诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想舍的是什么，不想舍的又是什么

？

诗人想舍的当朝者的黑暗和腐朽，不想

舍的是亲朋好友和国家的前途命运。

4.从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你联想到了什么？

诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

表达了诗人虽然辞官离京，却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。

（四）板书设计

满载离愁，远归故里

自比落红，仍可护花

虽辞官归家

述愁

抒怀

仍心系报国

四、拓展延伸

意境是诗的灵魂,诗的生命。在诗歌中,诗人所抒发的思想感情是“意”,描绘的物象是“境”。两者融合而成是一种耐人寻味的艺术境界。那么请你联系生活实际谈谈对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解。

1.当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给用这句话给自己鼓劲。

2.当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学。

3.当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。