语言要连贯教案范文

科学与幻想

——名著《海底两万里》教学设计

珠海市第十一中学

林巧玲

课时：1课时40分钟

课型：名著鉴赏课

授课时间：2016年5月24号

一、《海底两万里》文本分析

阅读与思考是语文学习的重点，也是语文素养的重要组成部分。新课标提出7~9年级学段的阅读要求是养成良好的阅读习惯，扩大阅读范围，并在阅读的基础上领悟作品内涵，最好能够提出自己的看法、获得有益启示。由此，阅读经典名著是中学语文教学不可忽视的一个重点。

《海底两万里》是八年级下册语文所授教材的名著篇目，作者是19世纪法国作家儒勒·凡尔纳。凡尔纳作为“现代科学幻想小说之父”，他的作品跟以往冒险小说、奇幻小说的最大特点就是科学与幻想的结合。在《海底两万里》一书中充满了神奇的想象：在海底自由自在穿梭的潜艇、在海底毫无不便的生活、海底世界奇异梦幻的所见所闻所遇……书中把人类对海洋最美妙的幻想与物理、生物、地理等科学知识结合起来，又使整本书显得真实可靠，几乎不容置疑。此外，作者似乎有意要把地球的海洋都走一遍，形成了“日本海——太平洋——珊瑚海——印度洋——红海——阿拉伯海——大西洋——南极——大西洋”的旅游路线，小说线索清晰、情节跌宕起伏，开篇层层设疑、环环相扣，这都符合当今大部分中学生对新事物、新知识的好奇心。凡尔纳小说的对未来科技在生活中的运用、集科学、幻想、冒险、批判反思为一体，为后世科幻小说造成深刻影响。

二、学情分析

初中生处于心理、生理的急速发展阶段，知识面和思维深广度也不断发展，科幻小说正好符合初中生的追求新奇、求知欲旺盛的特点。阅读科幻小说，不仅能激发学生对科学知识的兴趣，同时也能激发学生的想象力。但如今市场上充斥了星际穿越、外星人、时空穿梭等科幻新题材的影视和小说，加上《海底两万里》一书有太多的科学知识尤其是生物知识，这也会让过分追求阅读刺激的学生感到无聊乏味。如何客观评价凡尔纳小说以及科幻小说，也成为一大难点。

三、教学目标

1、掌握《海底两万里》的基本信息；

2、通过在地图上标识和讲解，梳理小说的故事情节，品味《海底两万里》的一书特色。

3、围绕话题学会自主思考，通过小组之间的辩论和学生间的自由辩论，思考凡尔纳小说的价值，学会客观评价科幻小说。

4、通过阅读《海底两万里》，激发学生对未来科技生活的想象。

四、教学重难点

第1页

通过思考和辩论，认识凡尔纳小说的价值，学会客观评价科幻小说。

五、课前准备

1、根据目录制定阅读计划，通读《海底两万里》，在阅读的过程中画出海底旅行路线图及其主要事件。

2、了解凡尔纳的生活背景和科幻小说的相关概念，浏览其三部曲的另外两部：《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》。

3、收集学生对《海底两万里》的问题和感兴趣的话题。

六、教学过程

环节

一

站

到

底

比

基

础

教师活动

1、导入：蔚蓝深邃的大海总是引起我们的遐想。在过学生活动

1、全体学生站设计意图

1、通过考察小说细节，调动学生对全书的回忆。

2、通过比赛调动学生学习本课的积极性。

去的一个月，我们跟随凡尔纳进行了一次海底旅行。现在，起来。

老师考考大家对《海底两万里》了解多少呢？有没有信心一站到底？那请同学们拿着平板站起来，到时候做错的请自觉坐下。

2、互动白板显示题目：

2、利用平板电脑回答问题。对的继续站着，错的坐下来。比一比谁能够一站到底。

基础问答题：

1、“海底两万里”是指诺第留斯号潜入海底有两万里之深。错

2、生物学教授阿龙纳斯是美国人。错

3、（拖拽填空）书中人物虽少，但是形象鲜明，请写出对应的人物的性格特征。尼摩船长学识渊博、富有同情心，但性格阴郁，阿龙纳斯学识渊博、随遇而安，尼德·兰性格火爆、野性十足，康塞尔忠心耿耿、生性沉稳。

5、尼摩船长的“尼摩”意思是“不存在的人”，给尼摩船长增添了神秘色彩。对

细节考察题：

6、潜艇上的人穿的衣服是用（B）做的。

A、大叶藻

B、贝壳类的足丝

C、鲸鱼的触须

D、墨鱼或者乌贼的分泌物

7、刚开始的时候，人们以为这怪物是暗礁、是独角鲸、是怪物，但是就没人任何人想到会是潜艇。错

第2页

8、林肯号在海上搜寻诺第留斯号搜寻了三个月，船员们在泄气的最后时刻才发现这个“怪物”。错

9、“人类的进步实在太慢了”这句话是（

C）说的。

A、阿龙纳斯

B、康塞尔C、尼摩船长D、你得·兰

难度升级题：

10、为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚海？

A、因为珊瑚海珊瑚地很美丽

B因为珊瑚虫将永远封闭墓穴

11、诺第留斯号在托雷斯海峡遇到什么危险？

A、鲨鱼攻击

B、撞上一块暗礁搁浅

C被舰队炮轰。

游

戏

接

龙

理

情

节

1、掌声鼓励一站到底的同学！看来大部分同学对本书1、游戏接龙，1、借助世界地图梳理情节，使学生对本书的情节框架有更形象的认识。

的基本信息还是非常清楚的。那现在老师继续挑战大家，叫到名字的同学站有没有把书读薄，在阅读过程中有没有画出小说的情节框架。

明确活动要求，教师示范。

2、通过我们之前的阅读和刚才的梳理，同学们觉得本书有怎样的特点？

3、这些情节明明是假的、想象出来的，为什么我们读的时候却觉得很真实呢？

在讲台上在白板地图上画出作者到了哪里，遇到哪些事。2、利用问题启发学用第一人称讲述。

2、自由回答老师的问题。

生的思考小说的艺术特色。

互

相

辩

论

品

价

值

1、现在有些人说，阅读科幻小说最大的乐趣就是体验未知，但这本书的许多科学幻想已经实现了。占据全书很大比例的科学知识也不再新鲜，所以《海底两万里》已经过时了，凡尔纳小说已经过时了。同学们，你们怎么看呢？为了鼓励大家思考，老师把全班同学分成正反方，我们一起思考、辩论，期待有思想的碰撞。

辩题：凡尔纳的小说是否过时了

提示：可以从写作背景、小说影响、个人阅读感受入手。

2、教师小结：对于个人而言，阅读是萝卜青菜、各有所爱。但是要评价一本小说的价值，却要把它放在历史中去

1、全班八大学习小组分成两大组。每个小组派一位成员代表本方发表观点。

2、学生自主思考

1、老师决定正反双方的代表小组，有利于全班同学进行多方面的思考。

2、通过聆听同学的观点，活跃学2分钟，理清思路。

生的思维。

3、正反方各代表小组轮流发言。

4、轮流发言后，有补充观点的自由第3页

观察，看它是否经过了时间的考验。对于科幻小说而言，发言。

科学技术是会过时的，但是人类的想象和精巧的构思永远不会过时。

5、利用平板电脑进行即时投票和统计。

科

学

幻

想

我

来

谈

想象有多远，人就走多远。可以说，想象力是驱使人

1、学生先思考，

通过本节课的学习，激发学生对科学技术生活的幻想，鼓励学生大胆类前进的指明灯。古人的许多想象如今都成为现实。如今，可以把自己的思考也张开自己想象的翅膀吧，未来科技社会又会是什么模样呢？我们一起大胆地徜徉！

可以仿照“我想乘坐潜艇到海底最深处，在海底森林狩猎，看自由自在的鱼儿在身边穿梭”的句式写下你的幻想。

写在练习本上。边想边写。

2、学生畅所欲言。

想象。

七、板书设计

关注基本信息

划出情节框架

1、构思巧妙

正方

反方

学会客观评价

2、情节惊险

（一二三四）

（五六七八）

（放入历史中）

3、科学与幻想结合

4、描写细致生动

七、教学反思

现在越来越多语文老师已经意识到读书的重要性，但是读什么书、怎么读、怎么引导读、怎么评价读、如何持续有兴趣地读……这些问题又成为当下语文名著阅读课要思考解决的。

本节课读的书是人教版八年级下册的名著阅读篇目，属于科幻小说早期的代表作品，想象奇特，情节跌宕起伏，符合中学生的阅读好奇心。本节课是一节名著阅读鉴赏课，主要目的是解决学生在阅读此书过程中遇到的问题和困惑。

在阅读的过程中，学生普遍产生“这本书好长”、“专业知识好多，好无聊”、“跟科幻电影没法比”等想法。因此，课堂上环节设置按照“基础知识——梳理情节——话题思考——对自身的启示”的思路来设置，以课堂活动为载体组织学生学习和思考，激发学生的阅读兴趣，学会客观评价一本小说。

其中，“凡尔纳小说是否过时”的话题是本节课的一个支点，利用辩论会的方式引领同学们对《海底两万里》的基本内容、艺术特色、文学价值、个人阅读体会等进行全面的思考。教师硬性规定正反方的代表小组，更有利于学生学会换位思考和辩证地思考。在课堂实际中，学生也充分展示了自身对本书的独到认识。

课堂的时间有限，而书本的知识无限，由此本节课也存在了一些问题：

一、环节过多，节奏太快，有些学生跟不上课堂节奏。如果能够真正以“凡尔纳的小说是否过时”为话题支点展开课堂活动，课堂的重点和焦点或许会更突出。

二、在辩论的环节中，学生自主思考的时间太少，导致小组辩论变成个人的辩论。在辩论的过程中，第4页

教师缺乏指导，导致部分学生无从下手，积极性不高。如何在小组活动中加强教师的引导，是今后要思考解决的一个问题。

名著阅读的重要性要求老师不仅要会读书，也要善于教“书”：发掘书本的价值、传播阅读的乐趣、启发学生思考……名著阅读课任重道远，吾将上下而求索。

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