生于忧患，死于安乐获奖说课稿｜教案在线预览

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《生于忧患，死于安乐》教学设计一、导入新课，出示学习目标今天这节课，我们来学习孟子的另一篇富有哲理的文言短文，《生于忧患，死于安乐》。学习目标：1、反复朗读，背诵课文；2、理解文意，积累常用的文言词句。3、理解“经受磨练”对“造就人才”的重要意义。二、朗读课文，整体感知注意读音、停顿、重读、节奏。三

资料类型：教学教案文档

所属课文：生于忧患，死于安乐

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2019-05-07 23:19:00

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学校：开平市苍江中学

生于忧患，死于安乐获奖说课稿

未知

2019-05-07 23:19:00

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关键词：生于忧患，死于安乐获奖说课稿

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《生于忧患，死于安乐》教学设计

一、导入新课，出示学习目标

今天这节课，我们来学习孟子的另一篇富有哲理的文言短文，《生于忧患，死于安乐》。

学习目标：

1、

反复朗读，背诵课文；

2、

理解文意，积累常用的文言词句。

3、

理解“经受磨练”

对“造就人才”的重要意义。

二、朗读课文，整体感知

注意读音、停顿、重读、节奏。

三、翻译课文，疏通文意。

步骤：读一读——文章，想一想——意思，看一看——注释，议一议——难点，说一说——理解，评一评——正误（学生分组翻译全文，教师巡回指导。）

四、研读课文，品味赏析

1．本文论述的中心是“生于忧患，死于安乐。”为了论述这个观点，文中用了哪些论证方法？

2．课文开头连举六位古人的事例，作为事实论据证明论点。这六个人有什么共同点？他们的经历说明什么？

（学生讨论交流，老师巡回指导）

（学生回答，教师点拨、小结、板书）

文章一开始就列举了一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证，加上正反对比，最后水到渠成，得出结论——生于忧患，死于安乐。

五、拓展延伸，反思感悟。

结合现实中，或者历史中的有关的事实，再来对这个观点的重要性加以阐述，谈谈自己的感悟

六、课堂总结，布置作业

我们看，孟子距今已经两千多年，可谓迢迢久远，可是他的思想和智慧却穿越时空，一路伴我们同行。我想，不管社会怎样的发展，科技如何进步，孟子的思想永远不会过时。一节课的时间毕竟有限，虽然我们这节课就要结束，但是我们对孟子的学习才刚刚开始。

大家在课后请完成以下的作业。

（投影）1、熟背并默写全文，自查错误然后改正。

2、查找有关“人和”思想的名言警句，抄录在笔记本上。

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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