《红星照耀中国》：纪实作品的阅读课件配套优秀获奖教案

名著导读《红星照耀中国》

陈

莉

【教学目标】

1.

浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。

2.

选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

【教学重点】读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

一、

背景导入

让我们在激昂的歌声中开始今天的学习。

开头语：阅读就是带着有准备的头脑，探究的目光与深掘的期待，品味经典书籍。它是慧根，定会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。（现在就让我们带着有准备的头脑，探究的目光与深掘的期待开启今天的阅读。）

有这么一个特殊的年代

（铜墙铁壁

新闻封锁）

那是1927年—1936年的民国时期，国民党对红军革命根据地长达9年的长期封锁。

有这么一个特殊的人

他冒着生命危险，冲破国民党严密的封锁线，经过四个多月的实地考察，写满了14本密密麻麻的笔记本，拍摄了30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息和红区的真实情况。

有这么一部特殊的作品

它能够使中国万千青年在阅读这部作品之后纷纷走上革命之路。

它能够让加拿大共产党员白求恩同志在读了这本书后，毅然决定不远万里奔赴中国抗日前线，为中国的抗日军民服务。

他是谁？这是一部怎样的作品？我们一起来品读“红色经典”，纪实作品《红星照耀中国》，感受信仰的力量。

二、作者其人

埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。

“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。”

——埃德加·斯诺

师问：埃德加•斯诺为什么要采访红区呢？（生答

例：红军是一支什么样的队伍？他们真的如南京政府所说，青面獠牙、杀人放火，无恶不作，不过是由“文匪”领导的流寇？他们的领导人是谁？中国的苏维埃政权形式是怎样的？共产党的政策是怎样的？他们如何生活、工作……这些谜底，随着斯诺对红区的深入采访，渐渐揭晓。

）

三、

了解内容

梳理顺序

1、如何快速了解一本书的大致内容，获得整体印象？你有招么？

（阅读序言

浏览目录）

2、我们一起打开目录，看看这部作品主要讲了什么内容？

明内容：作者通过与中国共产党的领导人***、周恩来、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀等接触，以及广大红军战士、农民、工人、知识分子的朝夕交往，深入了解了革命根据地，向全世界客观公正地报道了中国共产党和红军的真实情

1

况。

3、埃德加•斯诺采访顺序是怎样的？（时间顺序

1936年6月—10月）

理顺序：

北平---西安---保安---预旺堡---保安---西安

或：

北平---西安—红区（革命根据地）—西安

了解同学们的阅读情况，热身问答。

四、

明了历史

品读“红星”

斯诺深入红区，让我们领略到了许多红军领袖的风采，你认识了哪些红星？（周恩来、贺龙、***、刘志丹、林伯渠、彭德怀、徐海东、朱德等）

谁是你心中的那颗

“红星”呢？

阅读书中报道你敬仰的“红星”事迹的任意章节。

要求：速读章节

①

疏理人物的主要经历

②标注最让你感动的故事或细节

③摘录作者评论人物的关键词

④写下你的感受。

【示例】人物：周恩来

主要经历：出身官僚家庭……组织大罢工……

最让我感动的故事或细节：第（

）页第（

）自然段

作者评论：……书生出身的造反者

我的感受：周恩来，带给我太多的震撼和感动……

小组合作

写在A4纸上

每组一位代表分享交流，本组其他成员可以补充。

五、研讨写法

感受“红星”

1、斯诺是怎样刻画这些“红星”

形象的呢？

2、从这些人物身上我们领略到怎样的红军精神？

解答：1、老师在你们敬仰的“红星”里选了几个典型的“红星”，我们一起来看一看

①周恩来：他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。……他使我感到兴趣，还有一个特别的原因。他显然是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。

他是谁？这段人物描写有什么特点？

（师：既有孩子气又充满热情，腼腆而有魅力，自信而有领袖风范，儒雅博学而有坚定的信仰的充满个性的“红星”）

富有个性化的肖像、神态描写。（抓住人物的特征，与众不同的地方来描写。齐读这一段）

②***：“我到后不久，就见到了***，他是个面容清瘦，看上去很像林肯式的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，

2

双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔。”

师：在这些描述中，斯诺不仅抓住人物的个性化特征来刻画***，还将***比作林肯，林肯是美国人的精神象征，是美国人最喜欢的总统之一，林肯坚决反对国家分裂，他废除了叛乱各州的奴隶制度，颁布了《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》。在这里，斯诺暗喻***是个未来能够统一中国的领袖人物，是对***的高度评价。

肖像、神态描写，融入西方元素，使这个伟大的人物在西方读者眼中，就变得立体而丰满。

③“我的哥哥只有三个是红军。其余的都是汤恩伯和夏斗寅将军枪决的。国名党军官一共杀死了徐家六十六个人。被杀的有我二十七个近亲，三十九个远亲——黄陂县的人都姓徐。老老少少，男男女女，甚至婴孩都给杀了，姓徐的都给杀光了，除了我的妻子和三个在红军的哥哥，还有我自己。后来两个哥哥又在作战时牺牲了。”

这是徐海东亲口叙述的一段亲身经历。读到这一段文字有什么感受？（震惊）

师：这就是国民党反动派对革命家的亲人们惨无人道的杀戮，徐海东一家几乎被灭门，何其惨烈！这却丝毫不能改变他继续革命的决心！这就是一个共产党员的胸襟，心中不仅有小家，更装着祖国大家！

自述式体现纪实作品的纪实性

④刚到根据地时，斯诺在百家坪交通处用不礼貌的“喂”称呼了两个孩子，结果不被理睬，在李克农同志的提醒下才意识到自己的错误，赶紧改口称他们为“同志”，得到两位“红小鬼”的原谅。

师补充：（在保安，一位十三四岁的小通讯员特意找到斯诺，他担心自己的名字被斯诺写错而影响到外国同志对红军的印象，因而极为仔细地把自己的名字写在纸条上，并希望当面得到斯诺（不写错他名字）的保证。）

注意善于捕捉生动的细节，小人物也绽放光彩。

⑤“红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年盖雪的，渡过24条河流，经过12个省份，占领过62座大小城市，突破10个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央各部队。他们开进和顺利地穿过6个不同的少数民族地区，有些地方是中国军队几十年所没有去过的地方。”

用宏大的战争场面和生活场景，展现了红军战士革命英雄主义精神。

师：总结

刻画人物的方法

1.善于运用个性化的描写手法2.注重融入西方元素3.自述式描写体现纪实特点4.注意选取各类典型人物（有主到次）5.适当的场面描写（点面结合）

（写作技巧点拨：抓住人物的个性特征，多角度、多层面突出人物性格，彰显人物魅力。）

师：《红星照耀中国》于1937年10月在英国伦敦首次出版发行。1938年1月在上海秘密发行，并更名为《西行漫记》。出版的80多年间,“始终是许多国

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家的畅销书”。这不仅因为它是西方记者第一次通过实地采访而“忠实描绘中国红色区域的第一本著作”,更因为在作者笔下，无论是领袖还是群众,将帅还是士兵,个个栩栩如生,形象鲜明,光彩照人,读来如见其人,如闻其声,令人不能忘怀。

2、那么从这些“红星”身上我们领略到怎样的红军精神？

红军精神：

学生回答，师总结

答：①

把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；

②

为了救国救民、不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；

③

坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；

④

顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；

⑤

紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。

概括为：

①

理想信念

高于一切

②

救国救民

不怕牺牲

③

独立自主

实事求是

④

纪律严明

紧密团结

⑤

依靠群众

军民一心 六、主旨探究

学习“红星”

总结：红军的革命领导人就如一颗颗大“红星”，广大的红军战士就像一颗颗小“红星”，正如***说过“星星之火，可以燎原”，

斯诺就曾预言：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗最大最闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。

读完“红星”，你有什么收获吗？

（生1）我们现在坐在明亮温暖的教室里，可以接受最好的教育，不妨好好想想，是谁让我们过上了这充满阳光与微笑的生活？是中国共产党。即使现在是和平年代，不要也不能忘记无数在革命斗争中流血流汗的革命先驱，是他们在那民哀国殇、狼烟四起、人人自危的年代挑起了民族的大梁，为我们现在的幸福生活冲锋陷阵赴汤蹈火。

（生2）哪有什么岁月静好，只不过是有人替我们负重前行。老一辈的革命家们在那个炮火连天的年代，抛头颅，洒热血，用无数的生命，无数的鲜血换来今天的幸福生活。新时代的我们，应该牢记历史，不忘初心，秉承革命先烈的遗志，努力学习，奋发进取。前辈们让中国站起来，富起来，我们要让祖国强起来！当我们走出国门，看到外国人对中国的日益强大竖起大拇指的时候，我们可以自豪地说：“厉害了，我的国！”

（生3）战火纷飞的年代，记者斯诺带领我们深入红区，让我们认识了这样一群有气魄有力量有风度有抱负的领导者，知道了一个真实的充满生活和活力的苏区，了解了一段令我们骄傲自豪的历史。新时期的我们要牢记落后就要挨打的屈辱历史，弘扬老一辈革命家的优良传统，努力学习文化知识，做一个祖国的栋梁，为祖国做更多的贡献。

（生4）***、周恩来、彭德怀......这些革命先驱虽出身平凡，却有一股刻在骨子里的救国救民意识。身为领导人，却与老百姓同甘共苦，不摆架子，他

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们那颗爱国爱民之心，不为功名，不为利禄，只为当时中国四万万老百姓过上幸福安康的生活。我要学习他们的坚持不懈持之以恒，我要学习他们为中华崛起克己奉公的无私，我更要学习他们在强大敌人面前不服输、勇敢克服困难的难得精神！我要坚定自己的信念，尽自己的一份力守护祖国，守护这一来之不易的和平。

七、师总结

其实红星一直都植根于中国这片沃土，承载着中国历史的沧桑，蕴含着真理与光辉，中国人民经历了从“站起来”到“富起来”的艰难蜕变，在这个蜕变的过程中，红星依旧照耀中国，也只有红星依旧在照耀中国，才能实现中华民族的伟大复兴的中国梦！

整本书阅读方法：知作者—解书名—看序言—览目录—读正文

读书具体做法：

1.利用序言、目录等，快速获得对作品的整体印象。

2.边读边记，做好摘抄，归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化品。

3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。

4.善于参考相关资料联系、比较、分析。

板书设计：

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附教学设计：

计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。具体如下：

第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。

第二课时，《长征》专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。

第三课时，举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：

1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；

2.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感……

3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。

4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。

5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。

课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总结。

第四课时，读后感写作指导。首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写出自己感受最深的那个片段；课后扩充成篇。

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