9 三峡教学设计(第一课时)

三峡

一、教学目标

1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式. 2.掌握作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

4.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，培养学生热爱祖国山河的情感。

二、教学重难点

教学重点:

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

教学难点：

有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

三、教学方法

朗读教学 自主学习 合作探究 交流展示

四、教具准备

多媒体

五、教学过程

教师活动

学生活动

朗读课文，先自主学习，

第一课时

一、导入

想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

二、走进作者

学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

三、

熟读成诵，积累理解

1. 初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄

(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)

引 哀转(zhuàn)

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停

顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

（4）学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

(2)、

疏通文意

(3)、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

(4)、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流

四．学生小结学习本课的心得

五、

布置作业

整理一词多义、通假字、词类活用。

第二课时

一、导入

复习上节课内容引出新课。

二、品读课文，解决问题

合作探究，在讨论的过程中解决预习中的问题，再把通过讨论仍没有问题的问题反馈回来，教师适时点拨。

问题展现

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用

“三峡的____

美，你看

____ ，它有____ 的特点”

的句式说一说吗？

例1：三峡的

山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵

的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭

壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山有绵长、多、陡峭、高

峻的特点。（板书：山——连绵，高峻）

例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两合作探究，交流岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有凶险展示

迅疾的特点。（板书夏水——凶险迅疾）

三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水——清幽）

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书

秋——萧瑟凄凉）

问题二、

作者写景运用了哪些方法？

讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜

分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。静景：山

动景：水

山（两岸连山，群峰对峙）

水（夏：大水猛涨，江流

师生互动

湍急；

冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；

秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

三、

学生小结学习本课的心得

四、

布置作业

1、整理课文翻译并背诵课文

2、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

学生小结

板书设计

三峡

郦道元

山————连绵、高峻

夏————

奔放美

水

春冬———

清幽美

秋————

凄婉美

反思

根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。初二的学生，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。