9 三峡名师教学视频（文字实录）

《三峡》

郦道元

教学目标

1、知识与能力目标：了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征；体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法；学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。

2、过程与方法目标：节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵；品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。

教学重、难点

1、重点：文章结构及描写方法。

2、难点：通过展开想象来体味作品意境。

教学安排：2课时

教学过程

一、

导语

播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。

听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，今天让我们来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！

二、

介绍作者，了解背景

1、有关作者──郦道元的简介

郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了

437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的

文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

2、有关《水经注》的背景资料

我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水经》而得名。

《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。

三、

美读课文，整体感知

一读课文，初步感知

教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，读出节奏；生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，节奏恰当；教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。

二读课文，疏通文意。四五人为一小组，学生结合预习情况，

在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究；教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导；播放背景音乐，师生齐读课文。

四、

想象意境，体会写法

三读课文，想象意境：这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美

感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图），学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开丰富的想象作形象的描述；同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学们浏览课文，用“三峡美在_________ ，我从文中的_______________________________________读出来的”这样的句式说话。

师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。

四读课文，体会写法

《三峡》美在那宏观勾勒的一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。

教师示范说话：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面

写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。

学生配乐齐读，再次体会三峡的美。

五、

拓展延伸，积累思考

1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。

2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些建设性的建议。

六、作业布置

1、练习册

2、背诵全文