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时间：月日课时：第课时总教案数：第个教学内容生于忧患死于安乐知识与技能：掌握常用文言词语，理解文义。教过程与方法：通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理学解作品的内涵及作者的情感。目情感、态度与价值观：建立正确的人生观、价值观。标教学1.积累常用的文言字词的意义和用法。
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- 所属课文：生于忧患，死于安乐
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生于忧患，死于安乐优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐优秀教学设计说课稿
正文
时间：
月
日
课时：第
课时
总教案数：第
个
教学内容
生于忧患死于安乐
知识与技能：
掌握常用文言词语，理解文义。
教
过程与方法：
通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理学
解作品的内涵及作者的情感。
目
情感、态度与价值观：
建立正确的人生观、价值观。
标
教学
1.积累常用的文言字词的意义和用法。(重点) 重点
2．把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。(重难点) 3．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。
教学
把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
难点
教学方法
教学用具
教
学
内
容
设
计
意
图
学生活动
一、导入新课
有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成
就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，
“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因
才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我
们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安
乐》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．朗读课文，读准字音。
学生课前
预习准备
检查预习
畎亩(quǎn)
傅说(yuè)
胶鬲(gé)
．．．
掌握词语
拂乱(fú)[来源:学,科,网]
．
曾益(zēng) 拂士(bì) 忧患(huàn)
．．．
2．教师点拨。
(1)通假字
做笔记
明确古今①曾益其所不能(曾，同“增”，增加) ．个别回答
词义
②衡于虑(衡，同“横”，梗塞、不顺)
．
③入则无法家拂士(拂，同“弼”，辅佐) ．
(2)词类活用
1 学习用具
教
学
过
程
教
学
活
动
教
师
活
动
使动用法：
必先苦其心志(使……痛苦) ．劳其筋骨(使……劳累) ．饿其体肤(使……饥饿) ．3.
疏通文意
学生借助注释翻译课文
目标导学二：合作探究，把握主旨
提问1：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。
提问2：本文的中心论点是什么？
明确：生于忧患，死于安乐。
目标导学三：研读课文，了解思路
提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？
明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，这是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。
三、诵读并背诵课文
齐读课文
思考讨论
合作讨论
整体把握课文
明确文体的特点
板书设计
中心论点——生于忧患，死于安乐
先谈人：个别——
一般 生于忧患
在谈国：正反对比 死于安乐
作业布置
背诵全文
课后记：
2
3
文档信息
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关于本教案的常见问题
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