渡荆门送别优质公开课教案

《渡荆门送别》

教学目标

1、知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、过程与方法：品味语言，体味诗歌的内涵，了解诗歌结构方法，领悟表达方法。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品味和审美情趣。

教学重点

品味语言，体味诗歌内涵，学习诗歌写作。

教学难点

品味语言，体味诗歌内涵，学习诗歌写作。

课型

新授课

教法

诵读法、讨论法、比较赏析法

教具

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

我们已经学过很多送别诗，比如《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》等等，今天我们再学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》。

二、学生听读，整体感知

注意节奏、字音，思考下列问题：

1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野的出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？

以前的送别诗是友人相送，表现的是友情。而这首诗表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首却是兴致勃勃、满腔豪情。

三、品味诗句，体味内涵

这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。巧妙地将静止的山岭描绘出充满

动感与空间感的活动画面来。后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

后两句“月下飞天镜，云生结海楼。”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。“天镜”飞，“海楼”结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。从另一面写来，越发显出自己思乡情切。表现了作者浓浓的乡思。

纵观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多彩。全是为了烘托一江“故乡水”，一颗“明月心”。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送！这份山水亲情就充盈在这字里行间。

四、赏析品味

“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道，请任选一个角度进行赏析。

1、赏字词

“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

2、品技巧

运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。

3、绘意境

苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图，抒发了作者的思乡之情。

五、课堂总结

《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。“水送人，人思乡”。

六、板书设计

首联

起

叙事

颔联

承

借景抒情

颈联

转

借景抒情

尾联

合

直接抒情