5 藤野先生教学活动设计方案

5 藤野先生

主课件配套教案

【教学目标】

知识与能力 1、理清文章结构层次。

2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观

通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】

1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。

2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。

【教学难点】理解本文作者弃医从文的思想原因。体会作者的爱国主义思想感情。

【教法学法】 朗读讨论法 自学探究法

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话

小说《狂人日记》。

著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》

《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景

。

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。

鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1909年8月，从日本回国。

二、检查预习

1、正音 让我们来读一读，议一议

yīng fēi màn

jiàn wǎn jì

yì

yàn lúhuì yùgěng pōu

jī

xùn

樱

绯

烂

熳

鉴

宛

髻

驿

咽 芦荟 芋梗 剖

畸

逊 nì

lòu

jié piē qī yǎo

huì yì

cuò wù jí

匿 漏 诘

瞥

凄

杳

诲 抑扬顿挫

深恶痛疾

2、解释词语(见PPT) 三、感知课文

1、朗读思考

课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。

理清课文结构

根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 在东京 在仙台 离开仙台

2、分析人物

（1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？

目睹印象——治学严谨（从第6段肖像描写中分析）

耳闻亲见——生活俭朴（从第6、9段中的语句分析）

学者形象

（2）浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点 （1）外貌描写的句子

符合人物身份

（2）动作

体现人物特点

（3）说话声调

治学严谨

（4）介绍解剖学历史

生活俭朴

（5）忘带领结，穿旧外套

白描手法

（3）11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求循循善诱

关心解剖实习——热情诚恳

了解中国女人裹脚——求实精神

正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见

3、小

结 一、抓住特征 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫

二、目睹耳闻 选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。

学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ ①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

第二课时

四、再读课文，思考

1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情）

“我”在东京 去东京为了学医，看到“清国留学生”

不学无术的生活

状况后非常憎恶。（爱国）

所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术

思想腐朽

（修辞：夸张、比喻、反语）

所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍

去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）

水户：反清志士客死之地

弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

“我”离开仙台后 叙述了“我”对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。

离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂 高度评价

怀念付诸行动——珍藏讲义 悬挂照片 多写文章

怀念之情化为斗争的勇气和力量

2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？

提示：从地点转移分析（中国——东京——仙台——中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析

）

弃医从文——爱国

3、自我小结

两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化

四个典型事例 1、添改讲义 2、

纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、

了解中国女人裹脚 两种真挚的感情 赞扬藤野先生的高贵品格表现作者的爱国主义思想感情

一次思想的转变 弃医从文

五、学后深思

学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示? 个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。

国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。

六、质疑问难

如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气

“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。

“增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。

这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。 七、语言品析

副词对表达思想感情的作用

1、“东京也无非是这样。”

“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。

2、大概是物以希为贵罢

似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。

3、他们也何尝不酒醉似的喝采

与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来

表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。

八、布置作业

1、练习二

2、练习四（选做一题）

3、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 板书设计

课后反思：

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