己亥杂诗（其五）优质课教学设计

《己亥杂诗（其五）》教学设计

教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重、难点： 重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课（3分钟）

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

二、揭示学习目标：（教师口述）（2分钟）

三、指导自学：（10分钟）

1、教师帮助学生解诗题。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

2、作者简介及欣赏图片。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

3、学生朗读这首诗。

A.自由读诗：

(1).读准字音，停顿正确地读顺诗句。

(2).看看通过自学，能读懂什么？

(3).指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

B.师范读。

同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。 C.学生再读整首诗。

学生小组自由交流。

四、点拨、交流与探究（15分钟）

1、结合注释，逐句理解诗句意思

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的情怀。

2、理解赏析诗句 （1）.此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

（2）.诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 4、小结归纳本诗的主题。

（1）、对国家民族的那份执著的忠忱。

（2）、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

（3）、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神,“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征

。

五、当堂训练（7分钟）

1、本诗前两句和后两句各采用了何种表达方式？

2、本诗抒发了作者什么样的思想感情？

3、背诵与默写本诗。

六、课后小结（2分钟）

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

七、布置作业（1分钟）

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

八、板书设计

己亥杂诗（其五）

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为