5 一个人和一幅画优秀说课稿

课题

单元及主题

教学重点

一单元

回归自然

5、一个人和一幅画

读懂课文内容，通过对文中老人外貌、语言、动作的描写感受植树老人的美好心灵。

教学难点

教具准备

教

学

过

程

学习用外貌、语言、动作的描写刻画人物的方法。

多媒体

第一课时

二次备课

第二课时

课时任务：能正确、流利的朗读课文，掌握课文字词，一．

导入： 整体感知课文内容。

一、情境导入

板书课题，齐读课题，提问：请同学们看到这个题目，你想知道些什么？

预设：

1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？

2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？

3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？

1. 上节课我们初读了这篇课文，谁能用简练的语言说一说课文的主要内容.(讲了一位独自在荒山克服生活条件艰辛和精神上孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事) 2. 一个人指的是植【设计意图：培养学生提出问题的能力，确定教学树老人，这位老人给你留下了怎样方向，引发学生的积极思考，激发学生的阅读兴趣。】

的印象？一副画二、预习检查

又给了你怎样的感受？

1.自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组之间互读课文，纠正字音。

2.指名分段读文，随即指导，并出示重点词语。

粗犷

闲适 端详 猎奇 景致

挽留

山坳

流溢

郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙。

3.指导书写：衔——街，熬——傲，蝎——喝（注二．

新授：

意每个字的结构）

（一）请同学们默读课文,用你自1.默读课文，边读边想文章主要讲了一件什么事？

己喜欢的符号划出描写2.你觉得文章的老人是一个怎样的人？

老人外貌的第二课时

三、自读自悟

{一个（

）人；

一幅（

）画。} 3. 今天就让我们一起走近这位老人，一起欣赏这幅画。

课时任务：

1.感悟课文内容，结合重点段、词句感悟种树老人的形象。

2.指导学生有感情地朗读课文。

一、深读感悟

语句，描写老人动作的语句，描写老人语言的语句。

1. 外貌：勤劳

（脸：“黑黝黝” “密集”

这是一张写尽沧（一）回顾课文讲了一件什么事？

桑的脸啊，文中的（二）出示中心话题：题目中的“一个人”指的是“我”被感动了，相谁，他是一个怎样的人？画出课文中有关外貌、语言、信也感动了我们每一个人）

动作的描写，并结合你的感受说说你的理解。

1.学生默读课文，画出相关语句，并写下自己的感受。

2.小组内交流学习成果。

3.全班交流。

预设一：认真、爱种树的老人。

1．“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”

从这些加点的词语中你体会到了什么？

一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待（手：”“像两块石头”“血痕”

同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树）

通过对老人外貌和手的描写，我们看到了让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。

种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”请同学们带着你的感受把这两部分读一看出了他对此事真是乐在其中，像在欣赏着一件艺术品读。找学生练读。

一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里2. 动作：善良

执著会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，（解释“执著”和这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种“执着”是同一个词的两种写法，都的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自读作zhízhuó）

然）

{一个“端详”，一个2．“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指“执着”，可以看出指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁老人对待种树这件事是那么的认真，那么葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！

的仔细。“独自乐着”那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种看出了他对此事真是树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他乐在其中，体会老人对树苗的爱惜犹如对

待自己的孩子，心里喜滋滋的。他此时心野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到里会想些什么呀？这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）

（等到它们快快长大，都长成参天大树，孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解这里就是一片森林啦，多美呀！）为什读读吧。

么他看着自己种的小预设二：老人很勤劳、朴实

树心里这么美呀？1．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白的（因为他爱种树，爱美丽的大自然）师小光亮。”

结：是啊，这哪里是老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。

在种树，这分明是在2．“我凑过去和他搭话……那张黑油油的脸上，用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子！皱纹密集而又粗犷地排列着。”

引领学生有感情的进从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，行朗读，读出老人对笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出树苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到感。} 热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人3. 语言：淳朴

坚强特有的特点。

{老人的语言很简单，在和我的多次“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列对话中一个字

着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动“啊”，竟有六次之多；话虽不多但了，相信也被我们每一个感动了。

很纯朴。请同学们3．“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，看第24自然段，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关找生读。老人为什么要打哆嗦？想节都裂着口子，留着干了的血痕……”

象一下，在寒风刺同学们，你想象一下这是怎样一双手啊，在怎样的骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了桑的老人如何与多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得严冬对抗；在潮湿都没有了皮肤原来的样子；……）

酷暑难挨的石头屋里，一个劳累无从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃奈的老人如何与苦的老人。带着你的感受读读课文。

毒蝎斗争，“你能想象他的生活是预设三：老人的生活很艰苦。

多么艰苦吗？老“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑人在说这段话时的心情是怎样黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，的？（心酸、痛苦）

啃着……”

“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，试着带着这种心情读一读。

老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到的执着与坚强。

冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，（二）如此艰苦的生活条件，老人蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”

竟然坚持了老人为什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艰苦数十年，他图的是什么吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷呢？此时此得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么刻，如果老人寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了，可见就在你的眼前，你想对老他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎人说点什么样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。

呢？（让生自由发言）

“我的心里有点酸……扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，（三）通过对老人外貌，动作，语这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，言正面描写，你想对老人说点什么呀？

让我们看到了一个勤劳预设四：体会老人的美好心愿。

善良执著淳“一幅画”指的是什么？体现了老人怎样的心愿？

朴坚强的人，课文还运用1.指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫了多处侧面无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一描写，你能找条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。出来吗？（让学生快速浏这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到览课文）说一种树中来。

说这样写的作用？

2.指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人{ A．“那铁锹的木把光溜溜的，……另一个小人儿，也许是他的老伴，他想得到家人或更多跳跃着银白的光亮。”人的理解和支持。

老人一定天天用，铁3.指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，锹的木把才会那样光溜溜的。可以看出老移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山人很勤劳。B.通过“两梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山个小人儿，都握着铁锹，在种树。”这幅画构成了一幅最美丽的图画。

尤其通过体会“两个”儿，都握着铁锹，在种树。这是一幅孤单的画。画中的

来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还阅读《老人与树》，思考这两个老人有什么相同点要忍受内心的孤独与寂寞，从而深刻感受和不同点？

老人美好的心灵。同老人与树

时启迪学生对这幅画有一个老果农，为别人种了一辈子的树。老了的时赋予更广泛的意义：老人希望有更多的人候，就如你所想的，一个人孤单地住在他的小屋里。

参与到种树中来。从他这一辈子，为别人种了不计其数的果树，可他却中体会到老人的孤没有哪怕是一棵属于自己的果树，在即将不久于这个世单，他多么希望有人来和他一起

界的时候，他唯一的梦想就是能拥有真正属于自己的一C. “老人也解开一块棵苹果树。也许是他的诚心感动了上帝吧，一天晚上，粗布，取出了吃的。他做了一个梦：上帝告诉他，在他的小屋的后角上，有那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、一棵他想要的苹果树。

咯嘣”地，使劲地啃第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那儿果然有着，啃着……”老人生活艰苦。} 一棵他想要的苹果树。

二、拓展阅读：

老农将它移到屋前，小心翼翼地，生怕损着它的叶子。这棵苹果树，很小很脆弱，但必竟是老农这一生拥有的第一棵树呀，也许它也是最后一棵了。

每天，老农精心地培育着、呵护着这棵小树，他觉（四）那么艰苦的生活，老人的精神会是怎样的呢？让我们一起读最后一段。

{出乎我们的意老人竟然在唱歌。得他很幸福，他也觉得它很幸福。就这样，过了一年多，料，老人和晚霞、大山构其间虽有几番天公的不作美，但这棵小树还是像老农一成了一幅最美丽的图样坚强地活了下来。一天晚上，老农正陪着他的小树看画。是啊，老人成就了一幅绿无边际的图月亮。他突然发现，在月光下，小树的枝头有一颗微透画，老人走进了这幅青光的小苹果，尽管很小很小，但老农还是前所未有的流光溢彩的图画。一激动。他守着苹果树过了大半夜，他仿佛看见那颗苹果个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么正在慢慢地、慢慢地长大，长成了他这一生所见的最大的和谐，这就是一个最美的一个，毫无疑问，吃着也是最甜的。怀着这样的人对大自然的热爱，这就是人与自然的和心情，老农激动地入睡了。这一夜过得好漫长啊，天刚谐。

亮，老农就来看他的宝贝果子。

三．课堂小结：回顾他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、呵全文，表面上看文章护它。就这样，又过了一年多，而那个青苹果还是那么是按照事情发生发展的顺序写的，但是隐大。老农心急了，看着别人的苹果成熟了又成熟，他病含着的一条感情线

索：从我有点感动——我心里有点酸儿—它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下来。老农看看它，—我好像被一种莫名叹了口气，他太失望了。就在这天晚上，他又做了一个其妙的忧郁牵扯着，牵扯着）

梦，上帝对他说：“每个人都有自己的灵魂，而这棵苹四．拓展延伸：假设果树就是你的灵魂呀！”一句简单的话，老农终于明白这位老人当选了了：他和树是一样的，即使这棵树只有一颗小果子，又十大感动中国人物，你打算怎么何妨呢？它就是我后半生的一切。想到这些，老农感觉给他写颁奖词？

自己轻松多了。

五．作业。

新的一切都开始了，老农像塑造一个新生命一样培1. 如果你是诗人，你育着这棵苹果树。

一定抑制不住内他相信，即使这果子永远也长不大，它也是最美的心的激动，奋笔疾书为老人写出隽一个，最甜的一个。

秀的文字。

三、选择练习

2. 如果你是画家，此“他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、情此景你一定能勾勒出最美丽的呵护它。”结合课文内容，想象上文的老人的外貌

语图画。

言、动作，把这句话写具体。

3. 如果你是歌唱家，

你一定高歌一曲，

唱出对老人的敬

爱。

倒了。而那棵苹果树呢，除老农之外，又有谁会在乎呢？

板书

一个人和一幅画

一个（默默无闻、无私奉献）的人

一幅（触人心灵、引人深思）的画

课后反思

本文描写了一个老人凭着对大山的热爱和一股坚毅执着的精神所创造的奇迹。文章并没有具体描写老人这几十年是怎样植树造林的，只通过简单的外貌、对话和动作描写，将老人的艰苦、坚强和执着就淋漓尽致的刻画了出来。 在教学中，在读中，学生们，也感受到文中的“我”的情感变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”

由于老人生活的环境与学生相差太远，学生对老人的艰苦可能感受不够深刻，甚至如“被子上压石头，被蝎子蛰”等情景会让学生觉得新奇有趣。因此，教学是要引导学生沉下心来，咬文嚼字的读，设身处地的读，入情入境的读，与自我对比的读，在读中有所顿悟。说自己的感受，在思想的碰撞与交流中，深入体会老人不求索取、无私奉献的精神。