2.2和5的倍数的特征优秀教学设计范文

2、5、3的倍数的特征教学设计

教学目标:

1、通过自主探索,掌握 2 、5 倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。

教学重点和难点:

1、掌握2 、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学内容:17-18页的内容以及练习3的第1-3题。

教学过程设计:

一、引入新课

同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征,像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题]

二、学习新课:

(一)2 的倍数的特征。

1、长江大桥在过节车流量过大时,常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过,如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警,今天是周几?(周二),你能判断一下,下列哪些车辆违规通行了吗?

鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323

你怎么这么快就找出来了呢?

双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系?

2、找倍数

在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师板书:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3、观察特征

请观察这些2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?(个位上是 0,2,4,6,8。)

4、验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?

5、得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征?[板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。]

6、师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数?(单数、双数。)

3、练习:(先分小组小说,再全班统一回答。)

① P17做一做。

指名说一说为什么是偶数或奇数。

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出 15 ~ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5 的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征呢?

先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。

[板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。]

2、练习:

①(投影片)下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

②P18 做一做

问:你是怎么找到哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?

方法一:把2的倍数和5的倍数找出来,再找它们的共有部分。

方法二:2*5=10,所以既是2的倍数又是5的倍数的数,一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的数。

学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

三、巩固反馈:

1 、比75小,比50大的奇数有()。

2 、在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。

3 、个位是()的数同时是2和5的倍数。

4 、最大的两位偶数是(),最小的三位奇数是()。

5、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是2 和 5 的倍数的数。

四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?

教学板书:

2、3的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。

自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。