11. 倾斜的伞教案3

11.倾斜的伞

教材分析

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

学情分析：

本课故事就发生在学生平日的生活中，学生非常容易理解，能够读懂文中作者想要表达的浓浓的亲情。教学时关键是要给学生创设那种温馨的学习氛围，从而唤起学生心灵深处的情感。

一、教学目标

知识技能目标：

1、认识5个生字；会写13个生字；理解“淅沥、困惑、温

情、珍惜”等词语。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2．培养学生的阅读能力及口语表达能力。

态度与价值目标：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

二、教学重难点：

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做

一个充满爱心的人。帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。

三、教学准备：课件

四、教学课时：第2课时

五、教学过程：

（一）、设疑导入，揭示课题

{板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作

者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。

（二）检查预习

口令一：自主学习我能行

1.自由大声读课文，要求读准字音，不多字、不少字。

2.遇到不认识的字要圈出来，查字典获请教老师同学来解决，并且多读几遍。

口令二：小组互学真快乐

1、同桌你指我认--生字词（如果同桌读得好，你就为他伸出大拇指夸夸他）

2、小组你读我听--读课文（要求做到声音洪亮、正确流利、同学爱听）

3、课件出示词语--共检查（过山车、开小火车）

（三）初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？

教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，那么，请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）

2、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅

中伞倾向外公。）

孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？下面让我们一起走进课文区看一看。

口令三：共同学习收获多

（四）品读课文、朗读感悟

1.走近第一幅画面（学习课文1-5自然段）

（1）找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1-5自然段）

（2）找找文中哪几个自然段是围绕第二幅图内容写的？（6-8自然段）

（3）全班分组交流：

从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）先来分享“我”的心情

“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。

请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴？（笑眯眯

笑而不语

开心地笑）

（板书：笑眯眯

笑而不语

开心地笑）

.

可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”

又是什么意思？(板书：困惑

惊讶) （抓住语言感悟点，深入体会。）

④引导学生关注外公的三次笑有什么不同. A外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）

B外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）

C外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）

⑤丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？

⑥你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

⑦师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受

外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）

⑧此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？

【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。

(4)就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次““总是”是什么意思？

②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年----很多年。）

③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）

④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）

【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

2.走近第二幅图(学习6-8自然段)

过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

请同学们一起走近第二幅图（自学6-8自然段），自由朗读课文，

看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的：

不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）

①“仍然”是什么意思？

②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？

③练习用“仍然”写一句话。

有变化的：

（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。

（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这是需要教师进行引导的）

A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为

什么？（板书：热

、不知不觉）

B.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤

泪光闪闪）

C.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）

D.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。

3.学习第9自然段

师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——（生读最后一段）

“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”

同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？

【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！

(四)总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的

爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

（五）情感延伸

1.教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：------------------------------------ 在我被雨淋时：------------------------------------- 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时：------------------------------------ 在寒冷的冬天里：----------------------------------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

2.那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏) 【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情

感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。

（六）作业布置：

1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

（七）、板书设计：

19.倾斜的伞

外公

爱

我

惊讶

困惑

笑眯眯

笑而不语

开心地笑

热

不知不觉

微微颤抖

泪光点点

爱幼之情

爱老之爱

【设计意图】此板书设计主要从三个方面：一、外公爱我（我爱外公），让学生整体把握课文的感情基调。二、我和外公心境的变化，让学生从心境中体会文章的表达意图，懂得感恩、懂得回报。三、爱幼之情、爱老之爱，让学生明白老爱小，小应该敬老。