6.假分数化整数或带分数优秀公开课教案

苏教版五年级数学下册《假分数化整数或带分数》教学设计

时间：2018年4月18日

地点：合肥市望湖小学

授课教师：王桂菊

一、教学内容：

苏教版小学数学五年级下册第60~61页例7、例8。

二、教学目标

1、使学生学会假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。

2、使学生在探究假分数化成整数或带分数的活动中，感受利用旧知和经验获取新知的过程，体会解决问题方法的多样，发现并归纳假分数化成整数或带分数的方法，培养分析、推理和概括等思维能力。

3、使学生能主动参与、主动思考，积累数学活动的经验，增强主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。

三、教学重、难点：

教学重点：掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：探索假分数化成整数或带分数的思考过程。

四、教学准备：

PPT课件

五、教学过程：

一、复习导入。

1、出示第1题，让学生说说这些分数表示的意义。

设计意图：复习分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表

示这样的一份或几份的数，叫做分数。

2、出示第2题，将这些分数改写成除法算式。

设计意图：复习分数与除法之间的关系：被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线，除得的商相当于分数的值。

3、出示第3题，判断这些分数哪些是真分数，哪些是假分数。

问题：你能试着将这些假分数进行分类吗？你会怎么分？

设计意图：衔接旧知与新知，使学生初步感知假分数的特点，并引入新课，板书课题：假分数化整数或带分数。

二、探究新知。

1、出示例7。

学生试着完成例7。

学生回答后，说明理由，这里要展示学生的不同解法，有的是利用分数的意义，有的是通过分数与除法的关系得来的。

提问：观察一下，能够化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？

学生发现：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。

出示三个不能化成整数的假分数，，和不能化成整数？

提问：那你能在直线上找到这个点吗？

设计意图：从形象直观入手，理解带分数的组成。

请一位同学上黑板指一指，并说明理由。

43437411，提问学生为什么8

由具体的引出“带分数”的概念，介绍带分数的组成、写法和读法。

学生在直线上找到这个点。

提问：它是由几合几合成的数，读作什么？

设计意图：加深学生对带分数概念的理解。

2、出示例8。

问题：怎样把11化成带分数？

47443学生小组讨论，教师给予个别指导。

汇报讨论结果。

（1）、利用分数的意义，结合直观的图形来理解。

（2）、用除法做。请一名学生黑板演示处算式和除法竖式。

请多名学生说说除法竖式里“2”和“3”分别表示什么意思？学生总结假分数化整数或带分数的方法：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数，如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数部分作为分数的分子，分母不变。

设计意图：体会假分数化成带分数的方法多样性，比较哪种方法更加实用。

三、知识运用

1、把假分数化成整数。

指名学生回答。

设计意图：巩固假分数化成整数的方法。

2、先用假分数表示下面涂色部分，再改写成带分数。

学生独立完成后回答。

设计意图：分层练习，先借助直观图形把假分数化成带分数。

3、将下列假分数化成带分数。

谈话：现在不给你直观图形了，你能将下列假分数化成带分数吗？

设计意图：学生会想到用除法来做。

4、填空，把下列整数化成假分数。

设计意图：逆向思维，还可以把整数化成假分数，总结整数化假分数的方法，使学生体会1可以化成任意分子分母相同的不为0假分数。

5、在红色方框里填假分数，在蓝色方框里填带分数。

学生独立完成后交流。

学生回答，并说明理由。

设计意图：使学生理解直线上的单位“1”就是0~1,1~2,2~3等等这些点之间的线段。并且直线上的带分数，可以很直观地看出来。

四、课堂小结

教师：通过本节课的学习，你有哪些收货？你还有哪些疑惑？

五、板书设计

假分数化整数或带分数

113114232

44412183

六、教学反思

课后我反思了一下，梳理出以下几点不足：

1、板书有遗漏，没有写完整。

2、教学目标没有全部达成，关于整数如何化成假分数，没有总结方法。

3、在巩固练习环节，做完每一题后，没有总结归纳方法。

4、探究新知环节，在让学生试着从直线上找这个点之前，可以先让学生用自己喜欢或者熟悉的图形去表示，因为直线比较抽象，学生不容易理解，如果能够先用别的直观图形去表示，去铺垫一下，在新课结束的部分，也就不会有学生对直线上的点提出疑惑了。

5、教学例8时，学生给出了不同的方法，课堂没有让学生去比较各种方法的特点，没能让学生知道除法的实用性。

以上5点是本人自己的反思。还请专家学者们，给予我更多宝贵意见和建议。

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