21 再见了,亲人ppt配套的教案及板书设计

21、再见了，亲人

教材分析

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

教学目标：

1、有较强的独立识字能力。会读“谣、噩、跺、莱”4个二类字。正确书写“硝、炭、谣、噩、跺、崎、岖、莱”8个一类生字。重视书写速度，注意字的美观工整，在书写中体会汉字的美感。

2、重点用联系上下文理解雪中送炭、噩耗、情谊、阻击战等词语的

词义。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习用跳读的方式浏览，找到文中志愿军战士与朝鲜人民话别的三个场面。

5、熟练运用“段意合并法”概括文章的主要内容。学习用典型事例表达思想感情的写法。

6、学习通过场面描写和抒情的表达方式来体会作者的思想感情。

7、通过分析反问句、设问句、双重否定句、感叹句（重点识别感叹号的用法）、祈使句特殊句式体会句子的表达效果。

8、学习通过并列关系的几个场面描写，表现同一主题的写法。

教学重难点

1、熟练运用“段意合并法”概括文章的主要内容。学习用典型事例表达思想感情的写法。

2、学习通过场面描写和抒情的表达方式来体会作者的思想感情。

3、学习通过并列关系的几个场面描写，表现同一主题的写法。

教学过程

一、触摸历史, 认识亲人

（教师动情讲述）

1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。

此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

设计意图:清楚文章的写作背景，加深对志愿军战士的了解，为理解本文做基础。

二、整体感知，了解“亲人”

1、“亲人”在生活中一般指哪些人？

2、你们所说的亲人指的是有血缘关系的人互相叫亲人。那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有。

)因此，有时亲人不仅仅指这些人，还有一种特指。 今天这篇课文中的

“亲人”指的就是一种不是亲人胜似亲人的人。在中国人民志愿军的心里“亲人”具体指谁? （大娘

小金花

大嫂

）

3、文章围绕“话别”写了那三个场景？

话别大娘、话别小金花、话别大嫂。

在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。

4、借助这几个场景，用“段意合并法”概括文章的主要内容。

《再见了，亲人》这篇课文主要围绕“亲人告别”讲述了1958

年，最后一批志愿军战士在离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分的深情。

教师点拨：我们通过用跳读的方式浏览，快速找到了文中的三个场景，并由此用段意合并法概括了文章的主要内容，通过朗读体会出军民之间的依依惜别之情。作者为了表现一个中心，一种情感，借助几个典型事例，把人、事、情巧妙的结合在了一起。 设计意图：先找到文中的场面描写，再把几个场面联系到一起，概括文章的主要内容，初步体会作者所要表达的思想感情。

5、课文能分几段？

第一段（1---3）写志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂话别的情景。

第二段（4---6）写列车开动时亲人送别的动人场景。

三、精读课文，走近“亲人”

（一）走近大娘

师：自由读第一自然段，从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句谈一谈体会到了什么？（课文回忆了大娘的哪几件事？）

1．为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。（为志愿军洗补衣服）

从“几夜没合眼”我体会到大娘辛苦的为志愿军洗补衣服，没有怨言，对待志愿军就像对待孩子一般。

师：对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！让我们不由的想到了孟郊的一首诗《游子吟》慈母手。。。。。。

在志愿军的心

目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。为我们付出太多太多。

2．您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”（顶着炮火为我们送打糕）

从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。

师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，看图片，仔细看看，谁来说说？

生：这是一位白发苍苍的大娘；

这是一位满脸皱纹的大娘；

这是一位双眼布满血丝的大娘；

这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘；

这还是一位弯腰驼背的大娘等等。

师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？

生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的

是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的

师：孩子们，让我们一起读读这两个词语

生：冒着炮火，穿过硝烟

师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？（出示声音）

生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸

我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射

我仿佛看到了忙尸横遍野的战场。我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了。我还仿佛听业炮弹爆炸的声音。我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音

师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：

生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！

生：我不能回去啊！

师：为什么？

生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了三天三夜。

因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊

师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的时候，带着全村女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：这真是：

师生一起读：雪中送炭啊！（出示词语）

师：雪中送炭是什么意思？“雪、送、炭”在文中分别指的是什么？

生：“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。雪：供应困难，空着肚子三天三夜；炭:打糕。送：带、顶、冒、穿、送。

师：大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？

生：（鼓励、希望、信心……）

师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说：

生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（反问句好处：避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。）

3．我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。（战火中救战士，失去孙子）

我读出了大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己唯一的小孙孙，在令人感动了。

师：“唯一”是什么意思？

生：只有一个

师：独一无二，仅此一个。那失去唯一的亲人，对大娘来说意味着什么？

生：大娘今后的生活将无依无靠

大娘今后的生活将孤苦伶仃

大娘的心情肯定还很难过

师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，但即便如此，当敌机呼啸而至的时候，大娘却坚定地背起了伤员，永远地舍下了自己的小孙

孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话，抓住“背起”“

丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。

其实，在这8年的时间里，大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多! (出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么? 生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。

寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。

给战士们熬粥喝。

……

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!

(生自由读

展示读

教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)

师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!

（出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今，在与朝鲜人民分别的日子，这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时，我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）

生读。

大娘，停住您送别的脚步吧！

师：然而大娘没有停下送行的脚步…… 生再读。

师：大娘还是坚持相送…… 生再读。

师：大娘仍然没有停下送行的脚步，她，执意要送…… 生再读。

师：这就是我们的大娘，这就是我们的亲人!我们再次齐读

(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。) （二）小金花

师：请孩子们默读课文第二自然段，说说哪些地方令你感动。

生：为了救老王，小金花的妈妈居然拉响手榴弹跟敌人同归于尽。

师：同归于尽是什么意思？

生：一起死了。

师：小金花的妈妈，为了别人，牺牲自我。这种高尚的品质令我感动。

生：侦察员老王被敌人关在一所小房子里，而且有一个班的鬼子看守着，情况相当危险，但小金花和妈妈仍然冒着生命危险混进敌战区。

师：她早已把自己的生死置之度外，她们的勇敢令人感动，也叫

人佩服。

生：在救老王的时候，她妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。

师：明知危险，还要这样做了，她的视死如归的精神让人敬佩。

生：小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的痛哭起来，只有小金花没哭，而是狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花的刚强我感动。

师：小金花的刚强让我们感动。小金花还是个怎样的孩子？（勇敢、机灵、）

从那哪里看出来的？

师：当听到妈妈牺牲的噩耗后，同志们都伤心地痛哭起来,只有你把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

出示：“妈妈，这个仇我一定要报！”（抽生读、齐读）

师：妈妈牺牲后，她一滴泪都没留，为什么没有哭？

生：她把悲痛化为力量

（她把失去亲人的痛苦转化成对敌人满腔仇恨）

师：小金花，你是多么刚强啊！你把悲痛化为力量，要像妈妈一样坚强勇敢，为妈妈报仇，一起读读这句：（小金花狠狠地说：）“妈妈，这个仇我一定要报！”

师：可是今天，小金花，你为什么哭了呢？

出示：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

生：自由汇报（2——3名）

师：为了救志愿军，小金花失去了妈妈，她早已把志愿军当成了自己的亲人。亲人就要走了，所以，小金花伤心的哭了起来，可见她与志愿军叔叔的感情非常亲密。志愿军真不忍心看着小金花哭泣，忍住自已的泪水，安慰到：

“出示：小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！”

（三）、

走近大嫂

师：在送行的人群中，还有一个拄着双拐的大嫂，她也为我们付出了很多很多，谁来讲讲大嫂的故事。

生：为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）

“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

师：“这样高的代价”指的是什么？

生：这代价是为志愿军失去了双腿。

师：那对于大娘、小金花来说，他们又付出了怎样的代价？

生汇报：大娘失去了自己惟一的小孙孙；小金花失去了自己的妈妈

师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是

他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近14万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者***的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?

生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟

生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点

师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状

生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..

师：孩子们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的深情厚谊。可以说他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人）

四、告别亲人

师：如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话：

出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

生读

师：汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停的奔跑，紧握的双手怎么舍得松开，志愿军只能深情的呼唤：

出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

生读

师：为什么称“亲人”“亲爱的土地”？

生：朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为

“亲人”。在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，他们唯有轻声呼唤：

出示：列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

生读

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着朝鲜人民的心，他们唯有希望：

出示：列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

生读

师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)

师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)

师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)

师：读了这几个自然段，你能用一个词来形容他们分别的情景么？（依依不舍、依依惜别、难舍难分）

五、总结升华,延续情感

师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸

成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)

六、总结写法

1：既然志愿军和朝鲜人民是“亲人”，当志愿军回国的时候，为什么来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人？

小结：作者重点写三个人，概括了全体。我们在写作时也要学会选择典型的事例典型的人物来写，这样才能更加突出中心。

2、观察前三个自然段，段与段之间是什么关系？在结构上有什么共同的特点？

并列关系；采用叙事与抒情相结合的表达方法；开头都是祈使句表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情；中间回忆感人事情，结尾用反问句表达双方的深情厚谊。

（反问句好处：避免平铺直叙，更加强烈地抒发了中朝人民的深厚情谊。）

这样写的好处：相同的结构，事例一个接一个的反复出现，更加突出了主旨，表现了中朝人民的深情厚谊。

3、你发现课文的题目有什么特点？

用志愿军的话做标题，篇末点题，突出不是亲人胜似亲人的情感。

七、迁移运用

拓展阅读

阅读《谁是最可爱的人》回答：

找出文中作者直接抒情的地方，体会感叹号的作用。

找出文中的特殊句式和修辞手法，体会表达效果。

八、布置作业

运用本节课所学方法，以《再见了，母校》为题，按要求写文章。

要求：

1、通过并列关系的几个场面，表现主题。（场面描写用提纲简写出来）

2、结尾用直接抒情的方式详写，尤其注意感叹号的运用。