1.十几减9第二课时教学设计

资源化备课记录

课题

教学课时

1课时

十几减9

教学日期

个性化备课记录

教学

目标

1、使学生在实际情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，，培养对数学学习的兴趣。

重点：能够正确计算十几减9。

难点：能够从实际情境里探索出计算十几减9的方法。

教学

重点

难点

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准备

课件，数字卡片

板块一：和9有关的加减法。

（1）13里面有几个十和几个一？

1个十和7个一合起来是多少？

（2）口算. 10－9＋6=□ 16－6－5=□

10－9＋3=□ 13－3－4=□

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过程

(3)9＋□=13 9＋□=17 (4)

9+( )=11 9+( )=17 观察这几组，有什么相同的地方？

指出：巧方法，可以让我们算得快！

板块二：十几减9怎么想？

（一）小朋友们，你们喜欢桃子吗? 今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗? (教师出示课本第1页的主题图)

（二）探索方法，解决问题

1．观察主题图，提出问题。

仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子? 追问：另一个跑过来说了什么? 根据这两个信息，你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题（还剩多少个?） 你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 怎样计算13-9呢? 2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

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过程

3．选择算法，进行计算。

想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算? 谈话：大家想到的计算方法也各有特点。无论选择哪种方法，懂方法，很重要！ 板块三：十几减9我会想。

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。 (3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的? 2．完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图) 从图中你们得到了哪些数学信息? 请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算后再集体交流。

(2)(出示右边一幅图) 从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3．完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

提问：你是用什么方法计算的? 指出：选方法，让我们头脑更灵活！

板块四：十几减9想的远……

1.教师随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。

再出示所有算式，你发现了什么？

2.

聪明屋。

1□－9=5， □6－9=7 3.

11－9= □1－9= □1－9= 指出：善用方法，让我们会得更多！

四、全课总结

今天这节课我们学习了什么内容？现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？

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反思