6.2 晓出净慈寺送林子方名师教学设计2

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标:

1、读通诗句,理解诗句意思,能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美,初步了解诗人杨万里的诗风。

4、系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。

教学准备:

1、布置学生预习

2、材料:课件

教学重难点:

1、体会送别诗的特点。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

3、用语言形象描述诗句内容。

教学设计:

一、导入

1、人生就是样奇怪,素不相识的两个人,机缘巧合,就会走到一起,比如以前学过的课文《推敲》贾岛,只是一个穷和尚,韩愈,当朝大官,因为一首诗,结成了布衣之交。今天这节课,我们也以诗来结缘,好吗?

二、读题解题,了解作者

课件出示诗题

1、请看诗题,来,读一读。晓出/ 净慈寺/ 送/ 林子方

2、读了这个诗题,你从中了解了什么?(时间:晓,早上。地点:净慈寺,在西湖边上,净慈寺的大雄宝殿有济祖殿,殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物:林子方,事情:送)

连起来说一说。题目说了什么。

3、说诗人:好像缺了个头,谁在送林子方?(课件:南宋杨万里)学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书:景)

杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。因为啊,他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成:眼中有景),山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:处处山川怕见君。你看,这些山水一碰到你,就被你写到诗里,连它们都怕了。

现在,我们来读读这首诗,看看这首诗写的是什么?

三、初读古诗,读懂古诗字面意思。

1、(课件出示诗的朗诵视频)自由读一读,注意读准字音。

2、谁来读一读?指名读,(适当评价语速,节奏,也可生自评,互评)。

3、再请位同学来读一读。其他同学听一听,注意一下每句最后一个字,理解押韵。押韵,使诗歌具有一种音乐的美感,读起来琅琅上口。

4、齐读:下面,请你们来读前四个字,我来读后三个字。调换,我来读前四个字,你们来读后三个字。师读题,生读诗句。

5、整体感知:刚才,同学们反复读了好几遍诗,读得很美,可是,你读懂了这首诗写的是什么吗?哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶?(整理归纳为:西湖的荷叶与荷花)

6、了解西湖:是啊,如果说杭州是人间天堂,那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(出示课件),(读)景美,这些词也美。

7、诗人的视角是多么独特的啊!写景,就是要抓住景物的特别之处。同学们,请翻开书本,再默默地读一读这首诗,你也来关注一下这些景物的特点,出示课件:你看,诗人见到的是怎样特别的莲叶,又是怎样特别的荷花呢?

诗人见到的是(接天,无穷碧)的莲叶。

诗人见到的是(映日,别样红)的荷花。

理解词义,别样红,红得怎么样?(鲜艳,通透)指导朗读,特别是“无穷”、“别样”。指名读词,师范读,再齐读。

四、细化文字,发现诗句中的语言美

过渡:这两诗句能成为千古名句,是因为诗人不仅写出了莲叶与荷花的特点,而且,读起来非常美。有同感吗?

美在哪里?看你们有没有一双发现美的眼睛。

1、诗的对仗美。

2、诗的色彩美、视觉美(醒目,亮丽)。

3、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。

4、同学们,(出示图)面对这六月西湖的美景,八百多年前的杨万里写下了这样的诗句,八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么?

语言训练:

课件出示

你看……

你注意了荷叶的颜色,看看图,是一样程度的绿吗?有的你注意了荷叶的形态。形态都是一样的吗?

你关注的不是局部,而是一个整体,很有大局观。

你注意了荷花的形态。

你关注了荷花的颜色。

你用上了比喻(拟人)很有想像力。还可以想像成什么?

你引用了优美的词语。**用得特别好。

除了荷叶,还可以说什么?

除了他的颜色,还可从哪个角度来说。

能不能把这个词语展开来说。

能不能把这些句词总结一下。

你能说出成段的语言,非常了不起。

你从静态的文字和图画出看出了动态的美,了不起。

总结:课件出示

4、正是这绿叶红花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的赞叹:出示前句。

5、(能背了吗)一起来背诵这首古诗吧!

五、探究问题,体会诗中的情感美

1、真美,可是,同学们,当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来,再来读题时,你有没有发现新的什么问题?(出示题目)(有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色,文不对题啊。你能大胆假设一下,作者为什么这样写?

2、有几位同学很敢于想,还有一些同学有点困难,别急,相信读了以下这段文字,你会有自己的理解,举起手来的同学,可能会产生更多的想法。

出示诗人与林子方的背景资料,学生仔细阅读材料,指名读。

这段文字至少告诉了我们两个信息。1、林子方干什么去了?2、二人感情怎么样?(看情形指名发言)此时,你能说说,诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?

你们举起的小手,让我仿佛看到了西湖盛开的荷花。

3、荷,被国人付予了多种的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送,可能还想表达什么?

4、创设情境:同学们刚才所表达的意思,我想,杨万里和林子方,都懂,但是,不用说出来,一首简简单单的诗,足够了。现在,你们是杨万里,我是你们的好朋友林子方,我要走了,做官去了。来,

用这首诗,送送我,好吗?怎么送,坐着送?眼睛看哪里?朋友啊,眼神要有交流,该怎样看着我?(含情脉脉的,深情款款的,情真意切的,情深义重的。)来,吟诵这四句诗。

六、积累送别诗

送别是古诗中一种常见的题材,因为古人交通和通讯不发达,一旦别离,再见面就很困难,有时甚至成为永别,于是,诗人就把这种离别的情感化成了诗文,回忆一下,你能背上两句其他的送别诗吗?

板书设计:

晓出净慈寺送林子方

眼中有景

心中有情

笔下有神