6.2 晓出净慈寺送林子方优质课教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学要求:

1、会认1个生字;会写2个生字;理解并掌握“毕竟”等词语。

2、理解诗句的意思,自然成诵;用心品读诗文,体悟“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境,读出诗的韵味与美感。

3、感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学重点:理解诗句的意思,自然成诵。

教学难点:感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、创设情境,走近古诗

1、出示荷花图,请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

2、八百多年前,诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来,这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题,指名读诗题。

3、谁知道诗题的意思?解释诗题:晓,是早晨的意思。净慈寺,是西湖边一座有名的佛寺。林子方,是诗人的朋友。

4、谁能连起来说说题目的意思?

5、齐读诗题。

二、初读引领,感知古诗

1、自由读,读准字音,多读几遍。

2、指名读诗。齐读。

3、再读古诗,结合注释,和同桌说一说读懂了什么。

4、学生反馈,简介古诗大意。相机板书:西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读赏析,感悟古诗

1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢?

2、出示第二句。

3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读,看看美在哪里?

4、品读赏析。

(1)体会“绿”。

从那个词读出了这种美?“无穷碧”会是怎样的?指名说。指导朗读。

(2)体会“多”。

从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?“接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗?

分组读,齐读。

5、荷叶如此之多,如此之绿,如此之广,真令人过目不忘呀!那荷花又会给我们带来怎样的感受呢?读第四行。你还会感受到什么?

(1)体会“红”。

那是怎样的红呀?指名说,读出来。想做其中的一朵吗?男生读,女生读。

6、这么绿的荷叶,这么红的荷花,想去看看吗?出示图片。

7、看哪,无穷的碧,别样的红,组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

8、配上音乐,静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

9、面对这艳丽、热烈的西湖美景,难怪诗人要发出这样的赞叹!出示第一句,师范读。

10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读,谁来当当小诗人夸夸西湖?

11、西湖其他季节也很美,但每个季节的美却各有不同。出示图片。(师配乐介绍)

12、在你们眼里,西湖的夏天是怎样的呢?

13、西湖一年四季都美如画卷,但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景,所以发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

14、这幅美景是诗人脱口而出的,谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。(配乐)

四、升华诗情,内化古诗

1、大家入情入境,读得如诗如画。有人说,“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方,没有叙写友谊,没有抒发离愁。同样是送别朋友,

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远,是那样依依不舍,他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”来送别朋友,他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送?

2、是呀,送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送,还可以以画相送,以景相送。

3、师小结:同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景,也读出了诗人的别样情。

4、古人以诗明志,以诗寄情。让我们一起再来吟诵,牢牢记在我们心中吧,对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵。

五、拓展阅读,延伸文本

其实描写西湖的诗歌还有很多,你知道的还有哪些,互相推荐。