8 我想我能行课件配套优秀教案设计

8我想我能行教学设计

第二实验小学 刘晓晨

【教学目标】

1.会读“陪、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”10个生字，会写“能、并、爸、玩、男、众、孩、与”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3.培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。

【教学重点】

准确认读生字10个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。

【教学难点】

1.分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。

2.激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1．能认识 “陪、、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”11个生字，会写“能、并、爸、玩、男、众、孩、与”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，当你玩球被抢，做游戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决矛盾的？

生：告诉老师或家长，寻求帮助。

生：大喊、大叫、大哭，吓唬他。

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生：有的答不理他，躲开到别处去玩。

生还有的答和他讲理，用拳头告诉他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。 今天，我们来学习第8课“我想我能行” （课件出示1）（板书：《我想我能行》），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。

二、初读课文，整体感知（课件出示2）

1.（1）标出自然段，自渎课文，要求读准字音,把课文读流利。

（2）画出生字、词，借助拼音识字。

（3）同桌合作认读生字、词。

2.生开火车读文，师纠正错误指导读准。

3.齐读课文，说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。

生：讲述了爸爸陪儿子贝贝在广场上打球，一群大孩子把贝贝的篮球抢去后，贝贝不用爸爸帮忙，自己耐心等待，寻找机会，最终融入同伴圈中的事。

三、记忆字形，指导书写

1．（课件出示3）师出示生字卡片“能、并、注、意、男、众、等、与”，生齐读，开火车读，读准字音。

2．（课件出示4）师出示词语卡片“瞄准、合并、大众、传球、投篮、忽然、帮忙、凳子、陪同、抛出”，生开火车读，齐读。

3．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后虽师书空，加强记忆。

4．（课件出示5）重点指导“与”的第二笔，即“竖折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。“众”是会意字，三人为众。

5．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。

6．将课后田字格中的八个生字，在田字格本上每字写三个。师询回观察，发现问题及时指导。

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当堂检测：写出下列字的拼音。

（ ） （ ） （ ） （ ）

瞄 准 筐 意

（ ） （ ） （ ） （ ）

第二课时

课时目标

1.培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。

2.学习与人交往的方法。

教学过程

一、复习导入

1.复习词语。

2.这节课我们继续学习《我想我能行》。

二、细读探究

1.设置教学情景：（课件出示7）贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！（课件出示8：问题）这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？（板书：玩儿 被抢）

通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起玩。

师范读，指名读。

2.特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？（课件出示9：问题）同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自己的事自己解决。

3.你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？（课件出示10：问题）

4.课文中贝贝和爸爸是怎样做的？（板书：注意 相帮）（课件出示11）

（1）师：贝贝是如何和大孩子融在一起？

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生：用自己的方式解决问题的。

生：他用力一跳，伸出双手接住了飞在身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。

生：他成功的展示了自己，得到了大孩子们的认可，融进了他们中间。（板书：融 笑）

（2）师出示话题，进行口语交际。（课件出示12）

师：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？

A.小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。

B.全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。

5.有感情地朗读课文。

（1）注意停顿，语速和语调的变化。

“不，我想我能行！”读出贝贝自信的语气。

（2）自读，互读。反馈指导。

6．指导朗读爸爸和贝贝的对话。读出贝贝自信的语气。

让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳”“一接”“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

三、总结拓展

1．总结课文：

（课件出示13：问题）贝贝是一个怎样的孩子？爸爸又是一个什么样的爸爸呢？用一句话对贝贝进行评价，也可以评价贝贝的爸爸。

生：贝贝是一个独立、自信、勇敢的孩子。

生：贝贝爸爸是一个尊重孩子的家长。

2．课外拓展：

师：上节课老师问过同学们像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？（课件出示14：问题）

生：告诉老师或家长，寻求帮助。

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生：我要向贝贝学习，努力融入到他们的圈子，跟他们一起玩儿。

生：首先我得自己观察，能不能依靠自己的力量解决问题，如果不行的话，会寻求帮助的。

总结：我们在成长中会遇到很多问题，需要我们勇敢的自己面对。

板书设计：

我想我能行

玩儿 注意

贝贝 被抢 相帮 爸爸

融 笑

【教学反思】

这是一篇很有启发性的课文，接近学生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多学生都会遇到的，因此，它较易激发学生的兴趣，在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富，但效果并没有想象的那么好，针对这节课我反思如下。

1.因为这篇课文与生活联系紧密，因此，我想多设计一些让学生换位思考的环节，多让学生说一说，如果是他们自己，遇到这样的情况他们会怎么做，如，当贝贝的球被大孩子抢走后，他呆呆的站在那儿，如果你是贝贝，你会怎么做？贝贝拿到球后他传给了别人，如果是你，你会怎么做？等等。才开始学生非常有兴趣的在思考、回答，可是到后来回答的同学越来越少，本来应当生动的一节课，却上的气沉沉的。我想，教师在备课的时候，不但要考虑到学生主体，教师主导的宗旨，还要考虑到学生的基本情况，问题的提出应当精而适当， 问题太多容易使学生对这节课失去兴趣，很显然，这节课也就不会有较好的教学效果。

2.当讲到重点句子的时候，我总是让学生先分析，再说出小主人公此时的心情，然后让学生带着这种敢情去读，很多学生初次读往往读不好，遇到这种情况，我只是给学生示范一次，虽然学生在朗读上比上次有不少进步，但是，在读下一句的时

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候，学生还是不能掌握朗读的技巧。因此，在以后的教学中要想使学生在朗读上有所进步，光靠范读是不够的，最重要的是创设情境，循序渐进的交给学生朗读的技巧。

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