17 捐赠天堂第二课时教学设计

《捐赠天堂》教学设计（第二课时）

滦县九百户镇大河湾小学

张晓娟

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

（二）过程与方法目标：

通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

【教学难点】

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学时间】

两课时

【教具准备】多媒体课件

教学过程：

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一、导言

通过上节课的学习，我们记住了两个让人刻骨铭心的日期2008年5月12日和1976年7月28日，让我们记住了两次慰藉心灵的捐赠：毛毛熊、发带和两张四不像剪纸。灾难无情，人间有爱，捐赠者怀揣着一颗怎样美好的童心，又给受赠者那颗伤痕累累的童心带来了怎样的安慰，今天，让我们再一次走进《捐赠天堂》。

1. 齐读课题（板书）

2. 课文讲述了怎样的故事？（学生回答）

过渡：同学们，“天堂”里充满了快乐与美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们深入到文章的字里行间，一起去感悟那美好的童心吧。

二、小组合作，理解全文，整体感知课文。

（一）默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？

（二）小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

三、全班讨论、交流，体验情感。

预设（一）

课件出示：是我求妈妈一定把它们送给你的。

“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，

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他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，也能用发带梳起漂亮的小辫儿，让他们感受到快乐。

预设（二）

老师从网上查找了一些图片，它们真实地记录了历史：

（幻灯播放图片）（学生感知地震的强烈和“废墟掩埋了一切”，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。）

“那是一个令无数唐山人撕心裂肺的日子。大地强烈的颤抖毁灭了我童年的一切，老天你又雷雨交加、彻底打湿了我脆弱的心灵！茫然地望着周围的人——你们睡着了吗？为什么谁都不和我说话？

我艰难地坐起来、站起身，看着废墟掩埋了的一切，我心中的天堂坍塌了！到处是血流成河，到处是生与死的较量……步履匆匆、穿梭而过的人们啊，谁能告诉我，妈妈在哪里？”

教师：是啊，2008年的春天，汶川的小朋友也经历了失去家园、失去一切的巨大痛苦！

学生交流观后感。

出示讨论问题：本文的主人公，在这样的情形下，失去了什么，最需要的又是什么？

预设：A.失去了什么

第四自然段“强烈的地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲……”

抓住“强烈”、“无情”、“毁灭”“夺走”体会地震的破坏程度之深。

朗读，体会地震的无情与人们的无奈。

抓住省略号，分析还可能失去学校、游乐场、图书馆、家、玩具、幸福、

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快乐、一切让他快乐的东西……从而理解“废墟掩埋了一切”

B.教师：此时，他最需要什么？

学生：快乐、安慰、有人关心(教师板书“快乐”) 教师：你是从哪儿读出来的？

“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”（出示课件）

1. “竟”

字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？这里运用了什么标点符号？怎么读出这份惊喜呢？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）

2. “高兴得欢呼”说明了什么？

说明了他们特别高兴、感动，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。

3. 请同学们补充省略号省略了什么。

4. 联系当时的情景想象一下班里的同学会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读。

预设（三）

课件出示：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。”

虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

课件出示：“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是

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几粒石子，甚至是一块捏得什么也不像的泥巴，但当他把这作为礼物赠给一个极企盼它的小伙伴是，他们就共有了一个快乐的天堂！”

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

预设（四）

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情。

文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方，请找出来。（出示课件）

（一）为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”

说明我被这美好的童心感染了。

（二）理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”

师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢? 生：从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

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（三）说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

四、情感升华，达到共鸣。

读这篇文章，让我激动不已，这不仅让我想起了在汶川、玉树大地震中，

一个婴儿吮吸着一个陌生阿姨的乳汁，她拥有一个甘甜纯美的天堂；

当一群学生被老师张开双臂保护到讲台桌下时，那黑暗窄小的空间就是天堂；

当小班长林浩毅然返回教室去救同学时，他赠给了同学无数的天堂……

当领悟到这些，你再读读这句话。

小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

真正的天堂：充满友爱、善良的童心。

五、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。

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