27 戈壁滩上古长城名师教学设计2

《戈壁滩上古长城》教学设计

教学目标:

1、正确认读12个生字,9个词组。

2、了解戈壁滩上的古长城,让学生感受长城今昔的巨大变化。

教学重难点:生字识记,学生感受古长城的今昔对比,更热爱今天的幸福生活。

教学过程:

一、情景导入

师生谈话:同学们,我们的祖国有很多的名胜古迹,你们认识这个地方吗?(幻灯片)(生答长城)对,这就是长城,它是多么雄伟壮观,是我们中华民族的骄傲与象征!

今天我们要去的是两千多年前的“古”长城。

师:古长城,说明它的年代久远,很古老(板书古长城)。这座古长城座落在戈壁滩上,那谁来说说戈壁滩是什么样子的?

生:(大沙漠)(没有花草)(很荒凉)。

师:你们都是知识小全才,可以当我的小老师了!

师:(出示幻灯片:戈壁滩)这就是广阔的戈壁滩,很荒凉,来到这里,让人觉得这是到了沙的海洋,到处是石块和沙粒,植物和水都很稀少。

(板书戈壁滩上)跟着老师一起来书写“戈”字,小手指伸出来, ge戈,横,斜勾,撇,点。

齐读题目《戈壁滩上古长城》。理解了课题,接下来让我们一起去古长城看一看吧!

二、检查生字

我们一起听录音,重点听预习时自己觉得难读的生字和句子。

打开课文第103页。

出示读书要求:自己读课文,边读课文边在文中用横线画出以下生词,读不通的地方借助拼音多读几遍,将课文读流畅。

师:通过之前的预习和刚才的画线,现在老师想来检查一下大家,看一看这些词语你是否认识?(出示生词),我们一起来开火车吧!遇到出错的,教师多指导,多读。

师:小老师们,表现太棒啦!点个赞!这时候老师还想再考考大家,眼疾嘴快,敢挑战吗?

生:敢。(教师随机出示任何一词组,看学生反应情况,了解掌握的情况)

师:认识完词语,把这些生字宝宝请出来,你还认识吗?

师:看来都难不倒你们,劳逸结合,我们来玩一个小游戏——打地鼠。

(出示二类生字,学生玩打地鼠的游戏)

师:玩完游戏之后,咱们要去戈壁滩上的古长城参观参观。

三、精读感悟

1、理解感悟第一自然段

师:打开课本,朗读第一自然段,请大家从中找一找古长城是什么样子的?(出示要求)在朗读之前,老师想教给大家一个又快又准确的方法,想知道吗?

生:想。

师(指导方法)找到提示句:“这就是古长城”,“这”字指代的就是前文中的内容。去这句话的前面就能找到古长城的样子了。掌握这个方法后,试着从文中快速找到答案吧!谁来说一说?

生找读。

看来好的方法可以让我们更准更快的找到答案,在以后的学习中,我们也要多去找方法。谁再来读一读古长城的样子?(出示图片)再找1-2人读。

理解感悟第二自然段

师:听大家一读,长城的样子浮现在我们的眼前。那么,两千多年前的这里是什么地方,发生了什么事情?大家读一读第二自然段。

我们来看一段视频。

教师:此时此刻你的耳旁仿佛听到了什么?

生1:我听到了人在喊叫,马在嘶鸣。

生2:我听到了刀枪叮叮当当地响。

教师:仗打得怎么样?

生3:仗打得非常激烈。

教师:这么激烈的战斗,喊叫的人一定很多,这么激烈的战斗喊叫的声音一定很大。

教师:那我们应该怎么读?

学生:大声读。

教师:对,大声读,还要读出战斗的激烈。谁想读读?

生读课文教师适当评价。(配乐)

读得真棒,仿佛这场战争就浮现在眼前。

教师:谁还想试试?学生读课文。

教师:你们有哪些地方不明白吗?

生找,师随机评价。

师:老师这有一个问题不太理解,为什么士兵的脸上一点儿笑容都没有?谁来帮帮我?

生:因为打仗有些人要受伤,有些人要牺牲,所以笑不出来。

师:说得真好。有战争就有伤亡,许许多多战士在战场上失去了自己年轻而宝贵的生命。此时此刻长城上的士兵真的笑不出来!

3、感悟第三段

师:时间一天天过去,古长城经历着风霜雨雪,渐渐地由完整变的残缺,由高大变得矮小。现在的古长城没有了硝烟,却多了一份安宁和平静。我们自己跟着音乐读一读吧。

1.读词。你最喜欢哪个词?

随机讲解,指导朗读。

乐滋滋,慢悠悠

师:后面两个字一重叠,就显得小哥哥更乐了,羊儿吃的更慢了。你还能说出这样的词吗?(软绵绵,胖乎乎,亮晶晶)

清脆:声音很好听。

天很蓝,云很白:蓝天白云,好美的画面。

2.入句。这么美的词语,这么美的笛声,这么美的生活,谁愿意美美地读一读?

指名配乐读。

师:真是小小朗诵家,读的真美,我都陶醉了!

四、拓展升华

师:古代的战场成了如今的乐园,(板书战场乐园)形成了鲜明的对比。你更喜欢哪一个?现在。所以,我们要更加珍惜现在美好、和平、幸福的生活,好好学习。

五、作业布置

回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。

板书

古长城过去战场

现在乐园