5 一个人和一幅画教案3

《一个人和一幅画》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字.生词,理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。

2、在反复品读中,结合老人外貌.语言.动作描写,体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出,不求回报的美好情怀。

教学重点:

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;

2、理解这一幅画的的内涵;

教学难点:体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学准备:搜集有关作者的资料

第二课时

教学过程:

一、谈话揭题,激发兴趣。

出示课题,学生齐读“一个人和一幅画”。上节课,我们初读了这篇课文,学习了生字新词,了解了文章大意,请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了什么? (讲了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦,几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。)今天这节课我们一起走近这位老人,一起欣赏这幅画。

二、新授课文。

(一)自主学习、合作探究

自学提示:

请同学们默读课文1-24自然段,用你自己喜欢的符号画出描写老人外貌、动作、语言的句子,体会植树老人是一个怎样的人?小组内可以相互交流一下。

(二)集体交流

1、你认为这位老人是一位什么样的人,你从哪儿读出来的?画出相应的语句,谈谈你的感受。(按照外貌、动作、语言出示)

预设(1):

老人是一个勤劳、不怕吃苦的老人。

“那张黑油油的脸上,皱纹密集而又粗犷地排列着。”师:这张脸有什么特点?这是一张写尽沧桑的脸啊,被文中的“我”感动了,相信也被我们每一个感动了。

“那是一双什么样的手哇!粗啦啦的,黑黑的,有棱有角的,看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子,留着干了的血痕……”

师:同学们,你想像一下在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手吗?(肯定不知被磨破了多少次,伤还没好就又接着种树;被太阳晒得,风吹得都没有了皮肤原来的样子;……)

师:这张脸,这双手,让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。

学生齐读这两段

预设(2):

他是一位勤劳、执着的老人。

“他挖好坑,把一棵小树苗放在坑里,细细地端详着,然后一锹一锹地壅上土,蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后,他坐在小树苗旁独自乐着。”(出示课件)

师:你能找出描写老人植树的动词吗?

师生合作读书。

师:从这些动词中你体会到了什么?

生:通过这些动词,可以看出老人对待种树这件事是那么的认真,那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪,像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树,心里一定喜滋滋的。

师:他此时心里会想些什么呀?(等到它们快快长大,都长成参天大树,这里就是一片森林啦,多美呀!)

他是一个生活俭朴的老人。

我和老人坐下来叙着话,边叙话,边拿出带来的点心。老人也解开一块粗布,取出了吃的。那是一大块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地,使劲地啃着,啃着……我嘴里的点心咽不下去了。我把点心递过去让他吃,他推开我的手,说:“你这洋玩意儿,俺吃不惯。”

师:这段话中,哪个词语给你的感受最深?你能读出你的感受吗?师:我嘴里的点心咽不下去了,这段话运用了什么写法?

生:对比手法。

师:这些动作的描写又让我们看到了一个勤劳、俭朴的老人。

预设(3):

老人是一位善良、淳朴的老人

我说:“您老人家在种树哇?”

“啊。”他只用一个“啊”字回答,笑着。

我又问:“怎么就一个人?”

“啊。”他依然用一个“啊”字回答我,依然笑着。

我问:“您经常在这里栽树吗?”

“啊。”

“有多长时间了?”

“记不清了。”

“村子离这里远吗?”

他用手指了指大山的背面。我问他是不是每天都回去,他说要隔三天五天才回去一趟,取取干粮。

“是谁派您来种树的吗?”我问。

老人愣了,思考了一会儿我说的话,呵呵地笑了:““谁派我干啥呀?俺愿意的。”

指名读课文

师:这段语言描写中,出现最多的词是什么?老人有什么特点?

生:出现最多的词是“啊”和“笑”,可以看出老人的憨厚与朴实,言语不多,却对我笑着,让人感到亲切与踏实,简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。

师:老人的语言又让我们看到了一个生活俭朴、善良、淳朴的老人。

他是一位生活俭朴的老人。

老人激灵了一下,下意识地打了个哆嗦:“哎呀,冷啊!风呼呼的,盖三条被子,用石头压住被窝角儿,还是冷。夏天也难熬,那石头缝里有蝎子,睡着睡着蝎子就爬到俺身上,俺一动就蜇俺,把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了,蛰得俺苦哇,没有办法就呜呜地哭。”(出示课件)

师:老人为什么要打哆嗦?

师:老人在说这段话时的心情是怎样的?(心酸、痛苦)

你觉得哪些词应该重读,更能突出老人生活的艰苦。试着带着这种心情读一读。

师:课文通过对老人外貌、语言、动作的描写,让我们看到了一个勤劳、淳朴、善良、执着、坚强的老人。老人吃的是干硬的窝头、住的是石头砌成的房子,可他留给我们的是什么呢?齐读第19段,此时此刻,你想对老人说什么?

2.一幅画,指的是什么画,这是一幅怎样的画,说说你的想法。

指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画:两个小人儿,都握着铁锹,在种树。(27段)

师:你能猜想一下老人画这幅粉笔画包含了他怎样的感情吗?

两种说法:A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人,参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿,也许是他的老伴。

讨论:在我看来,老人是怎样的?实际上老人是什么样的?

四、抓重点段落,升华情感。

师:正在我为老人感到忧郁的时候,我听到了老人豪放的山歌,下面让我们齐读最后两段。

1、齐读最后两段。

2、师:豪放的山歌让我们感受到老人的乐观,老人植树执着的精神像晚霞一样流溢在山梁上。豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞,这情这景又何尝不

是一幅画呢!一幅画,不仅指老人墙上的粉笔画,更指的是老人、大山、晚霞形成的美丽画面。

五、总结。

师:是啊,老人成就了一幅绿无边际的图画,老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰,融在一起是那么的和谐,这就是一个人对大自然的热爱,这就是人与自然的和谐。

六、拓展练笔。